浅谈小学数学学困生转化的策略

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1、浅谈小学数学学困生转化的策略♦孙建红甘肃省兰州市西固区钟家河小学730060摘要：随着新课程的不断深入，对学牛学习数学知识的能力和要求不断提高,许多学牛学习数学存在困难，久而久之，导致态度消极、兴趣淡薄、缺乏信心。所以，在小学数学教学中，做好学困生的转化工作，是大面积提高小学数学教学质量的重要一环。关键词：学困牛原因策略在教育教学过程中，我们该如何做好学困生的转化工作呢？多年的教育教学经验使我对学困牛的转化有了较为深刻的认识，在转化学困生方面可从以下几个方面做起：一、激发学习动机爱的力量是无穷的，真诚的师爱能使学困牛干涸的心灵得到滋润。用真情的语言，

2、打动人的行为，触动“动情点”，就能产牛巨大的感染力。例如：当学困牛受到歧视而受到老师尊重时，当他们受到误解而受到老师理解时，当他们遇到困难而受到老师帮助时，他们就会因受到外界的正面刺激，引起情感上的共鸣。其实，对学困牛的转化过程，就是师生的互动过程，只有教育者和被教育者心心相通，教师的转化工作才能在学牛的心理上产牛积极影响；只有当教师的某种要求和意见被学牛认为是真正出于对他的关怀和爱护，才能产牛积极反响，被愉快地接受。所以，对他们应增加“感情投资”，用热爱学牛的真心去打动学牛的真情。因此，激发学习动机正是转化学困牛工作的起点。二、激发学困牛学习数学的

3、兴趣苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果学牛没有学习的愿望，我们所有的计划、所有的探索理论统统都会落空。”学习的兴趣直接影响到学习的效果与成败，我们要通过激发学困牛的学习兴趣来充分调动学困牛潜在的学习需要，使学牛爱学，形成心理动力，提高学业成绩。学困生由于学习成绩差，在学校、家庭、同伴中常抬不起头来，经常受到老师或家长的批评和歧视，产生了较强的自卑感。作为教师，对这部分学生应该加倍关爱，包括他们的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持，提高他们在同伴中的形象，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲，激发他们的学习兴趣。三、增强学困生学好数学的自信心在

4、教学中，我们都知道学困生在学习过程中常受到教师的训斥、同学的嘲笑，产生了自卑感，对自己没有了信心，对外来的教育和帮助常持沉默、回避其至抵触的态度。教师应从融洽师生感情入手，激发他们的学习积极性。例如，在与学困生谈话时，要让他们知道老师对他们是充满希望和信任的，使他们消除顾虑或克服对立、消极的态度。再如，给学困生补课或辅导时，要和蔼、耐心地启发、诱导他们，使教师的爱和期望给他们以感染和鼓舞，诱发学生努力向上的学习热忱。还可以让学困生说一说他们自己学习数学的想法和要求，教师做到力所能及地满足他们。同吋，教师还应细心观察、发现学困生在学习过程中的每一点进步

5、，都予以肯定和表扬。有时，还可以根据学困生的智力水平，给一些稍有难度但经努力能解决的数学问题，有意识地使他们获得成功，使之克服自卑心理，增强学好数学的信心。四、帮助学困生掌握基本知识和技能1•教学目标要因人而异。学生中存在个体差异，学困生中也是如此。教师要根据学困生学习的实际情况，放低要求，确定适合学困生的目标，适当补“困”,掌握学困生的最近发展区，创设一个“小目标”，使学困生在短期内能达到小目标要求，体验成功的喜悦。2•布置作业要因人而异。要根据教学目标布置作业，作业要有梯度，每次作业都适当安排基础题、扩展题、思维拓展题等。“学困生”起初可选基础题

6、做，慢慢地根据其基础题的完成情况而适当提高要求，不断鼓励他们，引导他们挑战扩展题、思维题，让他们在挑战的过程中不断提高学习能力，获得学习的乐趣。五、多给学困生创造机会，给他们一个展现的舞台学困生课堂参与程度不高，作为教师应创造条件，给他们展示的机会和平台，激发他们的学习动机。首先教师备课吋要多为学困生着想。其次，上课吋要尽量给他们创造一些冋答问题的机会，答对了及吋肯定和表扬，答错了也决不责骂他们，维护他们的发言权，增强他们的自信心，让其感到成功的体验。课堂上遇到学困生会做的题吋，要让学困生优先板演，且要求他们板书完整、书写规范，完成后还得把道理讲给全

7、班同学听。这样，一方面锻炼了他们积极参与的胆量，另一方面既巩固了知识又增强了自信，强化了学困生的成功体验。六、个别辅导，查漏补缺，促使学困生的根本性转化个别辅导是教育转化学困生最有效的手段。对学困生来说，学习上的失败主要是因为缺乏良好的学习态度和科学的学习方法。教师面对面、手把手地教,不仅可以对他们的知识缺漏进行补习，更是对他们行为养成、学习方法的矫治和引导。每节课下来，我总是及时把他们叫来，把本节课的重点、难点、方法等对他们重新梳理一次，了解他们对所学知识还有什么困惑，尽量不形成新的知识断层。总之，学困生的转化工作是一项艰巨而复杂的工作，不同于做一

8、般的学生工作，每个学困生产生的根源不同，甚至有的学困生用一般的教学方法难以见效。所以说转化好一个学困生比培养