《师说》之背诵指导课教学设计

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1、《师说》之背诵指导课教学设计语文组：陈海燕内容分析：《师说》是高一语文新人教版必修三第三单元古代议论性散文中的第U!篇文言文，充分体现了议论文的写作特点，重点在于第二段运用的对比论证。因为前两节课已经落实了写作背景介绍和翻译，所以本节课重点将放在对其结构和感情基调的把握上，并且将之贯穿在背诵指导的目标中。学情分析：上两节课，带领学生学习了《师说》的写作背景和内容，对内容做了字字落实的翻译，总结归纳了重点文言知识。在此基础上让学生写下背诵文言文的困惑和心得，并总结了学生的背诵心得和困惑，总结如下:背诵文言文之困惑篇:1、没有弄懂前后

2、句之间停顿，背了上句忘了下句，彼此连不上。2、课文没有读熟，导致背诵时困难。3、个别字词记不准，易背错字错句。4、把握不了节奏，句子绕口，不顺嘴。5、没有落实翻译，不懂意思，总丢字、落字。6、背熟了，但在默写时老卡脖。7、篇幅过长，产生畏惧心理，排斥心理，太懒，不想背。背诵文言文之心得篇:1、首先先诵读几遍，了解基本框架，每句大致意思要懂，这样句和句之间才能更好的连接。2、一句话中的句式是有规律的。3、先弄懂翻译，根据现代文意思来背。4、要理清思路。文言文都有其感情基调和语言气势，要了解。《师说》之背诵指导课教学设计语文组：陈海燕

3、内容分析：《师说》是高一语文新人教版必修三第三单元古代议论性散文中的第U!篇文言文，充分体现了议论文的写作特点，重点在于第二段运用的对比论证。因为前两节课已经落实了写作背景介绍和翻译，所以本节课重点将放在对其结构和感情基调的把握上，并且将之贯穿在背诵指导的目标中。学情分析：上两节课，带领学生学习了《师说》的写作背景和内容，对内容做了字字落实的翻译，总结归纳了重点文言知识。在此基础上让学生写下背诵文言文的困惑和心得，并总结了学生的背诵心得和困惑，总结如下:背诵文言文之困惑篇:1、没有弄懂前后句之间停顿，背了上句忘了下句，彼此连不上。

4、2、课文没有读熟，导致背诵时困难。3、个别字词记不准，易背错字错句。4、把握不了节奏，句子绕口，不顺嘴。5、没有落实翻译，不懂意思，总丢字、落字。6、背熟了，但在默写时老卡脖。7、篇幅过长，产生畏惧心理，排斥心理，太懒，不想背。背诵文言文之心得篇:1、首先先诵读几遍，了解基本框架，每句大致意思要懂，这样句和句之间才能更好的连接。2、一句话中的句式是有规律的。3、先弄懂翻译，根据现代文意思来背。4、要理清思路。文言文都有其感情基调和语言气势，要了解。5、读两遍，把生字、读音和通假字都圈出来，以引起注意。背的时候多写写不会的字。6、一

5、句一句的背，在前一句背会的基础上再背第二句，然后把一二句连起来重复，以此类推7、心不静则无果。根据以上的学情，总结出学生背诵文言文困难的病症：1、读得不流畅2、记得不到位3、写得不顺利目标分析：此节课时《师说》的第三课时，根据学生之前的知识储备和背诵的困难，目标放在指导背诵上。所以目标设定为三个，一是理清文章思路、结构；二是把握文章的感情基调；三学习背诵文言文的一般方法，能在方法指导下背会一至二段。《师说》背诵指导课教学设计之课堂实录教学目标：一是理清文章思路、结构；二是把握文章的感情基调；三学习背诵文言文的一般方法，能在方法指导

6、下背会一至二段。教学重点：理清这篇议论文的思路、结构：把握文章的感情基调。教学难点：学习背诵文言文的一般方法，能在方法指导下背会一至二段。教学用具：黑板多媒体课件学习方法：动笔写勤思考教学过程：一、开门见山导入：本节课以《师说》为例，上一节背诵指导课，原因有二：一、《师说》是高考64篇必备古诗文篇目中的一篇，所以重要性是不言而喻的；二、最近我在学文言文单元的内容，而大多数的篇目都是需要背诵的，但是大多数同学在平时的背诵和默写中或多或少的都会存在一些困难，针对这种情况，我们一起来学习如何背诵行之有效的背诵《师说》。二、总结展示学生提

7、前写的背诵文言文的困惑和心得，如下：打出多媒体展示：（了解民情）背诵文言文之困惑篇：1、没有弄懂前后句之间停顿，背了上句忘了下句，彼此连不上。2、课文没有读熟，导致背诵时困难。3、个别字词记不准，易背错字错句。4、把握不了节奏，句子绕口，不顺嘴。5、没有落实翻译，不懂意思，总丢字、落字。6、背熟了，但在默写时老卡脖。7、篇幅过长，产生畏惧心理，排斥心理，太懒，不想背。背诵文言文之心得篇：1、首先先诵读几遍，了解基本框架，每句大致意思要懂，这样句和句之间才能更好的连接。2、一句话中的句式是有规律的。3、先弄懂翻译，根据现代文意思来背

8、。4、要理清思路。文言文都有其感情基调和语言气势，要了解。5、读两遍，把生字、读音和通假字都圈出来，以引起注意。背的时候多写写不会的字。6、一句一句的背，在前一句背会的基础上再背第二句，然后把一二句连起来重复，以此类推7、心不静则无果。师：很多学生