《声音的产生与传播》探究型教学设计

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1、《声音的产生与传播》探究型教学设计梅河口市外国语教师：刘海涛教学内容：八年物理教学第一章第一课时“声音的产生和传播”教学目标1、知识与技能：%1认识声音是出物体的振动产生的，声音的传播必须更有介质。%1培养使用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。2、过程与方法：%1经历观察物理现象的过程，培养学牛“提出问题”的能力。%1在探究活动屮，能搜集信息、进行合理的推理，学习并培养从物理现象屮归纳出简单科学规律的方法。3、情感态度与价值观：从生活、自然现象的实例屮引出物理问题，使学生觉得物理就在身边，对物理有亲近感。具有对科学的求

2、知欲，乐于探索口然现彖和口常生活中的物理学原理。教学的重点和难点培养学生“提出问题”的能力是本节课的教学重点，也是难点。如何从H常牛活、自然现象和学习过程中发现与声咅产生有关的问题，并用恰当的语言或文字进行表述，这是科学探究的要素之一。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是木节的知识重点。教学准备本节教学中，实验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作使用，增加宜观性和可信度,创设物理情呆，引导学生积极丄动参与课堂教学活动，认真细致进行观察，让学生贴近生活,探索其屮的奥秘。学生分组可事先布置自带纸张、橡皮筋、塑料尺。教师演示的有真空铃

3、实验装置、扬声器（带简单电路）、音叉、乒乓球，多媒体音、视频课件。教学过程设计1、创设情境，激发兴趣播放一段优美的背景音乐，让学生陶醉在优美的旋律中。接着播放一段电影（无声电影或有声电影对话的场而，但是把声咅部分关闭），让学生搞不清楚电彩片断中所要表达的故事情节。从这两个冃大的反差，引出声音的重要性，从而使学生明白木节课要学习的内容一定是跟声音有关。继续播放一段音视频录像（蜜蜂发声、音响中喇叭的发声、飞机的轰鸣声、电锯“吱吱”声），通过这些现象把学生引到产生声音的物体上，从好奇心出发，自然提出：“声音是怎样产牛的？”2、探究声咅的产生先用下列问题启

4、发学生（让学生思考）:%1你能不能使正在发声的物休停止发声？%1观察物体发声时与不发声时有何区别？%1止在发声的物体有什么共同特征？通过提出的问题使学生感悟到：实验屮要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。实验探究（学生根据思考题，自己设计实验方案，按照提供的器材进行探究人可能的实验方案1（身边物品）:用纸张、橡皮筋、塑料尺、喉咙进行发声实验。可能的实验方案2（专用器材）:用音叉、扬声器做实验。（教师指导学生观察实验现象，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）学生汇报交流，得出共同的答案：物体发声时振动，不发声时不振动。

5、提问：同学们观察这几次物体发声时与不发声时的区别现象明显吗？有没有什么方法能使不明显的现象变明显吗？学生思考凹答后，教师演示：用音义与乒乓球、扬声器与纸屑做实验，分别在扬声器上放一些轻小的物体（如纸屑，泡沫碎片）、紧挨着音叉放一乒乓球。教师强调指出：在物理的研究中经常用到变抽彖为具体，变细微为显箸的研究方法。总结并板书：声音是由物体振动产生的。3、探究声音的传播提出问题：发声体并不是直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音音?演示实验：真空铃。（课本P36实验探究“芦音的传播”）引导学生总结：人耳听到的声音大多数是靠空气传播的，真空不能传声。问：除了空气

6、可以传声，还有什么别的东西可以传声呢？请同学们举例或者通过实验说明这个问题。实验：用笔轻敲桌面，在相同距离处分别止耳朵在空气中和贴在桌面上听敲击声，比较结果。观看“鱼儿能听见拍手芦”的插图。提岀问题：图片能告诉我们什么信息？引导学生总结：气体、固体、液体都能传声。并综合归纳岀“声音的传播需要介质”O播放一段视频录像，神舟六号载人飞船在太空中遨游5天的时间，并与国际空间站的宇航员进行了交谈。提出问题：在太空中，宇航员之间能直接进行交谈吗？如果不能，那么要通过什么进行交谈的呢？（学生思考，尝试着回答，最后教师评析）在进行声速的教学屮可以先提问（有条件的

7、地方可以实验）：（课木的练习题2）将耳朵贴在长钢管的一端，在钢管的一端敲一下，会听到两次敲击声。为什么？引导学生阅读课本P38“声音在常见物质里的传播速度”。并认识声音在空气中的传播速度是340m/so学生讨论交流，归纳总结得出：声音的传播需要时间，在不同的介质中传播的速度不同，声咅的传播还会受到温度的彫响。在此基础上让学生回过头解释课本的练习题2。播放一小段视频录像：军号声之谜（中央屯视台科学教育频道《走近科学》栏冃）。提岀问题情境：抗战纪念碑前放鞭炮，居然响起了军号声。在这个神秘现象的背后究竟有什么样的原因呢？（这道题忖留给学生思考，要求学生自

8、己上网杳找资料并分析答案）布置作业通过“军号声之谜”的视频和北京大坛的回音壁、三音石的图片，再次激起学生的探究欲望，要求学