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1、浅析多种教学法的运用南康中学邱冬梅【摘要】随着国际间商务活动的I丨益频繁，剑桥商务英语受到越来越多学校的重视，它的教学目的是培养学生在具体的商务环境屮实际运用英语语言的能力。本文分析了该课程的特点,指出了H前教学中面临的困境，最后结合口己多年的教学实践，探讨了多种教学法在教学过程中的综合运用。引言BEC(BusinessEnglishCertificate)W务英语证书是英国剑桥人学为非母语英语国家的商务人员设计的测试商务英语运用能力的最权威的证书，剑桥商务英语教程是为此而设置的一套学习系统，它覆盖了商务活动的各个方面，包括听力、口语、阅读、写作山个方面，突出商务工作中的
2、实用性。随着国际间商务活动的F1益频繁，剑桥商务英语受到越來越多商务工作者和教育工作者的重视。在以“就业为导向”的职业教育工作方针的导下，我校把此门课列入了商务英语专业的核心课程,旨在使学生毕业示能迅速适M商务工作环境。如何让学生真正掌握商务英语并能在未来的工作场介中灵活运用，就成了商务英语教师必须面对的问题。1剑桥商务英语的教学目的剑桥商务英语考试大纲指出,“BEC考试基本上属于实用性而非学术性的，其目的是考查学生在具体的商务坏境中实际运用英语语言的能力，能否正确地理解、处理及回答各种工作中的问题。”因此，剑桥商务英语的教学目标应该包括两个方面：第一,培养学生的语言能力
3、,包括语言知识和语言交际能力。第二，培养学牛•的专业技能。该课程的最大特点就是将英语语法、诃汇、功能语言、听说训练置于真实的商务情景中，从语言点逐渐过渡到商务知识。学生不仅要学会语言的交际功能，更要学会语言的交际技能，不仅要用得正确，还要川得专业。2剑桥商务英语教学目前所面临的困境在我校的商务英语学习屮始终存在下列问题:第一,部分学生木身的英语基础知识不足，知识面窄，专业词汇匮乏，商务知识笼统零散，以致教师不得不花时间在查漏补缺上严重影响了教学效果;第二，我校学生为在读生，绝大部分没有任何工作实践经验，缺乏对商务英语知识运川环境的了解，还是把剑桥商务英语看作单纯的英语语言
4、的学习过程，照搬以前棊础英语的学习方法，因此在学习中常常感到“无的放矢''：教材中没有常见的文章作为精读课文，没有罗列整齐的单词表和语言点作为记忆素材，只有儿句总结性的功能语言和交流技巧，短吋间内看不到自己的学习效果，学习积极性也就逐渐降低，形成恶性循环。3剑桥商务英语的教学方法剑桥商务英语具有实践性强、应用性强及专业性强的特点，因此対教师的教学提出了更高的要求。面对以上困境，教师不仅要有较高的语言教学能力和商务专业知识外，在教学方法上和教学手段上还要注重传统与现代的有效结合，形成“以跨文化环境下商务交际活动屮英语语言基木运用技能为主导,以课堂教授为棊础，以多样化教学方法
5、为手段，以多环节教学为辅助”的教学模式，提高学生的学习积极性和学习效果。3.1情景教学法的运用情景教学法就是要求教师给学生提供一个明确、模拟真实的语言运用坏境。从商务英语教学来说，教师就应该给学生设置使用特定的商务英语来进行特定的商务活动和商务沟通的具体情景，让学牛在此情景中体会语言，掌握语言，运用语言。从教学实践上看，情景教学改变了以前讲授为主，以书本为内容的单一教学模式，强调在真实情景小的实践教学,给学生最大限度地提供展示和运用语言的机会。剑桥商务英语课程教材每一章都冇一个具体的工作环境,如接待客户、工作安排、产品描述、公司和工厂、售后服务等，还对各类商务通讯(电话、
6、信函、传真、备忘录等）及各种商务文件都给出了清晰实用的范例，这就为情景教学提供了很好的操作空间。比如在"ThePlaceofWorkM这一课时,我把课室分为Reception,Marketing,Sales,AfterSales,Advertising等儿个功能区，再把学纶分配到各个部门“上岗雹上课吋通过角色扮演练习、信息差异练习、讨论练习等学习“问路”和“公司职能”这两个功能语言，取得了很好的教学效果。3.2任务教学法的运用任务教学就是一种以任务为核心单位计划、组织语言教学的途径，它把语言运用的基本理念转化为具冇实践意义的课堂教学方式，强调“做中学”,具冇互动性、真实性
7、、过程性、经历性、和相关性的特点。剑桥商务英语的教学理念强调学牛要主动地、创造性地参与到课堂活动中,通过学牛:的实践活动來形成内心的体验，自主地建构英语的语言知识。贯穿在剑桥商务英语教程中的就是一个个商务活动，教师在教学中可以按任务组织教学单元，把任务的完成作为教学口标，这样学生可以做到“用语言做事二而不会过多关注语言的形式，从而推动学生语言运用能力的发展。比如在“ProductDescription”-•课中，我给学生的学习任务是:成功推销自己的商品,以获得最多的订单。市于这是一个常见的买卖活动，具有一定的真实性、互动性,因
