《浅谈英语交际能力的培养》

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1、《浅谈英语交际能力的培养》——浅谈英语交际能力的培养摘要：语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和依归。通过各种语言交际活动培养学生初步的英语交际能力是小学英语教师的根木任务。这对教师提出了很高的要求，除了本身具冇专业的英语知识外，还要冇钻研精神，能按新课标的教学要求实施教学,在合理处理教材的基础上灵活运用各种教学方法，这些都是除学生Z外的凶索。但对于学牛來说，也有许多因索影响着学生在英语上的学习，学生是学习的主体。从学习到运丿1J,除了受到教师方法的影响外，学生木身各方面的情况也对学习产生重大影响。本文从学生角度出发，在分析了目前学生学习

2、后不能灵活运用英语的原因后，捉出了一些具体的改进措施方法。关键词：灵活应用、交际能力一、问题的提出外语教学最基木的要求之i就是要会运用。无论学了多长时间的英语，无论学了多少英语，不论是小学、屮学、大学，教学大纲上对"说”英语都有明确的要求。新课标屮对小学英语一、二级中“说”的技能冇着详细的描述。由上述可以知道，“说”分为两种，第一种是不用思维去组织自己的想法，直接在图片或教师的提示下说，第二种是根据一定耍求，经过思维对H己所要衣达的意思进行整理，从而正确流利农达自己的想法,通俗地说也就是灵活运用。对于前者的耍求,大部分教师都能在教学中达到要求,但相对而言，后者•的要求就比较难达到。虽然教师心

3、中清楚地知道只有做到灵活运用英语，才是真正迨义h“学好英语”，而且也朝着这个方向努力，但效果:并不好。因此，如何提高小学生灵活应用英语，进而提高英语交际能力的问题也就成了教学中一个急待解决的问题。二、分析原因学习效果不好，并不等于教师的工作做得不够多。其实，牛活中我们可以看到很多教师为了提高学牛应用英语的能力，做了大量的工作，千方百计地为学生创设各种英语氛围，比如各种活动丰富的英语角，英语超市，英语剧社等等，学生似乎也很感兴趣，但最终都还是离不开教师或多或少的捉醒和帮助，在教师的引导下才冇所创新。因此，这些活动很难说对学生综合应用的水平冇多大意义上提高，无非也还只是美丽包装下的农演而已。那么

4、造成这种现彖的原因是什么？为什么在屮国学英语会冇这么多“哑巴”英语的现彖？首先从教师角度来看，有这样一些原因：1、小学英语教学目标定位不准，受中学英语应试教冇的影响，往往以知识为本，重知识传授，轻语言交际能力的培养；2、教学模式还是以教师为屮心、课木为屮心、教室为中心,教师讲,学生听,单纯的机械训练，忽视学生的自主学习,合作学习和任务驱动性学习;3、教师所创设的教学语境不够真实,缺乏生活化的克情实感的语言实践；4、英语学科评价虽然也冇口试，但还是偏重语言知识的终结性评价，忽视学生语言综合运用实践的形成性评价。以上这些原因授终使学牛处在被动地位，久而久之缺少了学习的主动性,学生的思想就象套上了

5、枷锁，无法真正表达自己的情感。这与提高英语交际能力所需的“主动”、“自我体验”是相矛盾的。美国教育学家杜威认为，鼓好的教育方法是让儿童自己用思想做试验，己在现实生活中直接体验各种事实，并且获得更深刻的印彖，这样儿童会感受到学习的需要和兴趣，产生学习的自觉性和积极性，从而取得有用的经验。这也正符合新课程理念所倡导的以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的任务型教学途径，形彖地说，就是''为用而学，在用中学，学了就用”。而在现实生活中，小学生在学习上常常是教师要求做什么，学生才做什么，更谈不上课外主动思考和运用。学生最多也只是按教师要求背一背单词和课文，要不就是表演课文，即使是教师要求下的自山

6、表演也还是离不开文木的限制。山此可以看出，学生缺少用英语的主动性，少了思、维的参与，自然而然就谈不上灵活运用了。在“学好”的棊础上说“运用”都如此难，更何况实际教学中，往往有一些学生还没“学好”就谈“运用”，更是难上加难。因此，要真正做到灵活运用，在教师监督下的打好基础是必需的，其次才是让学生发散思维。根据上述情况，从学生角度來说，造成不能灵活应用英语的原因冇以下儿点：1、语言积累不够。2、脑海中只有支离破碎的单词、短语和单句，没有语篇感。3、只能在教师设定的模拟情景中表演，不能灵活表达。这三个原因之间是一种层层递进的关系，前一原因是后一原因的基础。因此，所采取的措施也是层层递进的，只有在解

7、决好前一原因后才能更有效的解决后一原因。三、采取措施及具体实施1.解决语言积累不够的问题。1）依托朗读培养良好语感。英语教学是语言教学，它和语文教学一样，匝在反复读，时刻练，从而培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。朗读是巩尚旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。谈到朗读，教师们用得最多的就是分角色朗读了，除此Z外，还可以采用如下方法來对学生良好的朗读习惯的培养：%1.跟录音机读录音机