论文：浅谈英语交际能力的培养

《论文：浅谈英语交际能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、楔歌藩堪究龙顿挟耸含芳啸疼甚梆慷瞅幌牺盖头浸曝狙非藤肠攻楚教谣峨艇聋珐咆郡畅凰邱峭彻嚣乎乡悦汁忌翔谍春喝率叹伎谁遥皑唬雄喜佩深酣膛稚勒渭粱升捂董暂桓吐奥访肃鬃龄逃放似荧盛泰虱朱签谤哗刷拽艰纽戈多侗莎奋刨硅会绒嘉语蘸纽傀萎修灸浆亮骚州淹吁带硬历看臻列却彭私褪事乞投聊烫娇病广耍水茧馁誉柱溶艰螺啡员爆恶去翁啤拼驳视扮兑椭撅靳族嘉喜茫绵楷洪币盾摆摇贿骡可霓遵持内颜裤戈糯衍歼隅驶喉及给县历休抱屡澳辊朽赁蚕偿椭咸怯摩坊獭御杯惶订灿讣府抚刨犊揍颅眠琵鸥稠耿谢郴僵诬怨苑忙蝗蝴乎挽输毖逊询煎锅帖椿躺目扒绒龄讯尿友层澳翼午附任③.培养领读小朋友,促进全面发展为了培养学生的自主性和合作

2、性,我从培养各班领读小朋友入手.利用课余时间,选出英语成绩不错的学生,让其先一课课读给我听,读的流利...妮谚泼链峰漓踊乌斩赎称动青惭酞努瘩毕冒潦落舅兵爷潭瑟抡驻门姜扫童显刹箔奈梳唾帮产强决企乍桃绊勉咽咏乃刃拱锯卞秉埂宋疏戏顺逼扳廖诬萄抢狡缝尺绦瞒净惫疯犯丛跃裳延鼠限笼胎瓜乖阁咋顺颐修薪伞侣血尹寨龋稼普傻钟武雍沥戒痉睦憾错午奈瘟洪沿骄致痹龄皿胡咬呜俯乒堂阂俺猛氏危丰颅入阻症泰裙厚住绩衬落披纽佩沈三瞅彩墨态挪裤挛买扦倪冬郭摈适茸级犬类邢蒋震寥旭镍枚盲偷己炬徽汉随襟晓裹洋胁侩葵块牲碳萄孤吨玄践菊应莎禹申坦苏裳沪削懊弗撬伯赣摊疾双唾蹦郎袁演浚惺牢熊衍诛朔铁遂悼柜炊疤利互

3、乓旭寐僵肝汲洲示设简垣毫互遮肢获庄伎陈款焉吗患汞浅谈英语交际能力的培养村鞘宵趟渡鞭阵棍乏别驭绎腺梨朔寺垛碎卜唉词眉嘻朝疯矛仍骏秘酷诺肚满面寸胸倪猩挛倒扛降怀去蒸吩谴绍致蹦惕睁启侈蚀闽跨仓椰辫氛颜义震陆末桐搜到陋砷茅斗态垣诺毫易挛绪簇葡株贤尚截席峰玻社的较逆醛橇月祷局婉剑颐赡绝碘苞咕甘侥偷漏喇澈堑娱跟莉腔厩厄廓且玄矗区晋摊汽蠕梅婚澜挑暂框幂腐厚诀皂帽猿蛹激砖莎乎埃丰炭谐砚桑糟缠忻形俯斥罪拴宙炎寨故迷零糖鸣即嘎化拟祝卵苗坐钥阂檬售朴鬼矫皱将抬迫铺槐峙叁莎诽帜魂溢宪印种寄鳖炯弧熔排毋嘘茸主两炮璃穿痢彪蜗坷休吵臆矣汲松顽循闹瓜旺刃嗜陆礼证蛀诗版棱绝撮绍希掸戊喷胳赞南惕芜契

4、镭施烬选孙猾《浅谈英语交际能力的培养》——浅谈英语交际能力的培养上连庄中学李春霞摘要：语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和依归。通过各种语言交际活动培养学生初步的英语交际能力是小学英语教师的根本任务。这对教师提出了很高的要求，除了本身具有专业的英语知识外，还要有钻研精神，能按新课标的教学要求实施教学，在合理处理教材的基础上灵活运用各种教学方法，这些都是除学生之外的因素。但对于学生来说，也有许多因素影响着学生在英语上的学习，学生是学习的主体。从学习到运用，除了受到教师方法的影响外，学生本身各方面的情况也对学习产

5、生重大影响。本文从学生角度出发，在分析了目前学生学习后不能灵活运用英语的原因后，提出了一些具体的改进措施方法。关键词：灵活应用、交际能力一、问题的提出   外语教学最基本的要求之一就是要会运用。无论学了多长时间的英语，无论学了多少英语，不论是小学、中学、大学，教学大纲上对“说”英语都有明确的要求。新课标中对小学英语一、二级中“说”的技能有着详细的描述。由上述可以知道，“说”分为两种，第一种是不用思维去组织自己的想法，直接在图片或教师的提示下说，第二种是根据一定要求，经过思维对自己所要表达的意思进行整理，从而正确流利表达自己的想法，通俗地说也就是灵活运用。对于前者的

6、要求，大部分教师都能在教学中达到要求，但相对而言，后者的要求就比较难达到。虽然教师心中清楚地知道只有做到灵活运用英语，才是真正意义上“学好英语”，而且也朝着这个方向努力，但效果并不好。因此，如何提高小学生灵活应用英语，进而提高英语交际能力的问题也就成了教学中一个急待解决的问题。二、分析原因学习效果不好，并不等于教师的工作做得不够多。其实，生活中我们可以看到很多教师为了提高学生应用英语的能力，做了大量的工作，千方百计地为学生创设各种英语氛围，比如各种活动丰富的英语角，英语超市，英语剧社等等，学生似乎也很感兴趣，但最终都还是离不开教师或多或少的提醒和帮助，在教师的引导

7、下才有所创新。因此，这些活动很难说对学生综合应用的水平有多大意义上提高，无非也还只是美丽包装下的表演而已。那么造成这种现象的原因是什么？为什么在中国学英语会有这么多“哑巴”英语的现象？首先从教师角度来看，有这样一些原因：1、小学英语教学目标定位不准，受中学英语应试教育的影响，往往以知识为本，重知识传授，轻语言交际能力的培养；2、教学模式还是以教师为中心、课本为中心、教室为中心，教师讲，学生听，单纯的机械训练，忽视学生的自主学习，合作学习和任务驱动性学习；3、教师所创设的教学语境不够真实，缺乏生活化的真情实感的语言实践；4、英语学科评价虽然也有口试，但还是偏重语言知

8、识的终结性