《探究物体不受力时怎样运动》]一[的教学设计

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1、《探究物体不受力时怎样运动》（一）的教学设计南昌市城北学校八年级物理吴敏探究物体不受力时怎样运动一节是八年级下册沪粤版第九章《运动和力》第三节的内容。一、教材分析教材通过古西腊学者亚里士多德关于力和运动的描述：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止。让学生对此结论展开讨论,并利用科学探究的猜想与假设、制定计划和设计实验，进行实验与收集证据，分析和论证等几个步骤，引导学生分析、推理得出：运动的物体在没有受到任何阻力的时候，它的速度不会减小，将以恒定不变的速度永远运动下去来证明亚里士多德关于力和运动的结论是错误的，为牛顿第一定律奠定基础，因此，在教学中不要对牛顿第一定

2、律的内容做过多的补充，也不能把推理过程复杂化。（1）教学内容和特点：本节的主要内容是牛顿第一定律，利用“实验感知+科学推理”的探究方法学习牛顿第一定律，让学生通过亲身实验、观察，获得感性的知识，培养学生探究物理知识的兴趣。（2）地位和作用：本节是描述力和运动关系的规律，是本章乃至物理学的重要内容，它既是对运动和力的关系的深刻描述，又为二力平衡的探究做了理论准备，通过探究物体不受力时怎样运动概括出牛顿第一定律，并对学生进行科学方法论的教育。二、学生特点：八年级学生的观察、分析的能力都很有限，推理的能力更显的缺乏，但他们的思维都很活跃，喜欢新鲜事物，喜欢挑战，喜欢动手做实验，充分利用学生的这

3、些特点，教师逐步引导来激发他们思维能力的进…步完善。学生在完成了前面章节的学习内容后，对力有了一定的认识，对力的作用效果也有了较深的认识，为木节的学习做了一定的铺垫，学生是第一次接触用科学推理探究物理规律的方法，有较大的思维障碍，因此应该在尊重学生思维方式和认知规律的前提下，开展以学生为主体，教师为主导，小组自主合作探究为主的学习活动。三、教学目标通过活动感受物理就在身边；通过简介科学史，对学生进行严谨的科学态度的教育；通过探究阻力对物体运动的实验概括出力和运动的关系，提高学纶的观察能力、分析能力、归纳能力、分析能力、处理信息的能力，培养学生的合作精神和探索精神；通过科学的逻辑推理培养学

4、生的科学方法论；通过分析牛顿第一定律，了解牛顿第一定律的内涵；通过用自己的语言正确完整的描述牛顿第一定律，培养学生的正确表述物理问题的能力。四、教学重点和难点重点：木节探究的是力和运动的关系即牛顿第一定律，所以用科学探究及实验论证，揭示力和运动的关系，认识事物的本质。难点：力和运动的关系是隐藏在物理现象背后的规律，很容易被生活中的物理假象所掩盖,为了显示真理，精心设计实验的步骤，通过严密而科学的推理批驳错误的观点，建立正确的认识。五、教法与学法：针对学情和重难点，采用问题教学法、自主合作探究法、讲解法、推理法相结合的综合教学方法，在突破难点和形成重点的同时，进一步培养学生的自主、合作、探

5、究的学习能力，为学生的可持续发展提供平台。六、设计理念新课程标准强调学生积极主动地学习，进而能够自主学习。学生是课堂的主体，物理是真实生活的延续，教学中应以人为本，注重学生的全面发展，故本课设计时改变以往教学中过分强调知识传承的习惯，改课木上的教师演示斜面实验为学生分组实验，极大地调动了学生参与物理学习的积极性，让学生在探究活动中接受物理知识，在师生共同营造的和谐、民主的活动中，感受物理的美，增加学习的信心，并获得成功的体验。七、教学器材：物理小车8・10个、一米长左右木板8-10块，斜面（高度适当，结合处平滑），毛山（可学生自备），玻璃板8・10块八、教学设计过程（1）分析：水平地面上

6、运动的自行车会停下来关闭了发动机的列车会停下来秋千摆动一段时间后会停下来引导学半得到结论：运动物体停下来的原因是受到阻力的作用。（2）回顾历史剖析亚里士多德关于力和运动的关系的结论，理解运动物体停下来的真实原因是物体受到外界阻力的作用。此时引入物体所受到阻力和运动可能会有什么关系？（3）分小组进入科学探究的相应的几个环节环节：猜想与假设此时学生都会有自己的假设，要进行实验，我们要怎样控制实验的条件呢？教师引导学生讨论得出：让同一辆小车从同一斜面的相同高度滑下，是为了让小车在平面上以相同的速度开始运动，即控制相同的实验条件，为了便于学生分析和讨论，可在记录数据时用列表的方法。（4）学生分小

7、组进行实验并收集实验数据，得到初步的实验结论。（5）教师分别请1-2组学生汇报他们的实验数据及结论，全班同学加以补充和完善，在教师的引导下得出结论：在相同的条件下，表面越光滑，小车受到的阻力越小，运动的路程越长;小车受到的阻力越小，它的速度减小的越慢；思考：如果平面绝对光滑，小车受到的阻力为0时，它的速度是否会减小？（学生分小组讨论、分析得到结论）伽里略曾经也做过类似的实验，他经过大量的分析推理得出结论：一切运动着的物体，在没有受任