《探究水的组成》教案

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1、《探究水的组成》教案课题探究水的组成教学对象九年一班课时1课吋授课时间2011-10-16一、教学目标（1）知识与技能。水的物理性质，电解水的现象，水是由氢元素和氧元素组成的化合物。（2）过程与方法。通过对化学实验的观察，提高观察探究能力，以及宏观和微观相结合的分析探究能力。（3）情感态度与价值观。通过对化学实验现象的观察，培养实事求是的科学态度，感受化学微观世界美。二、重难点及关键重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素；难点：用分子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解转向微观分析；关键：根据电解水的实验现象分析组成水的成分

2、元索，以及用分子、原子观点解释电解水的过程。三、教学策略选择与设计主要教学模式：探究式教学模式。主要教学策略：自主学习、合作学习、情景为主导、四、教具准备制作多媒体课件五、教学过程教师活动学生活动设计意图投影展示生活屮的各种水的存在形态观看投影。激发学生学习水的积极性。调动课堂气氛。联系生活实际以及学生已有知识休系，复习归纳有关水的物理性质带若问题思考并回答老师提出的问题。（个别回答）一、水的物理性质1.通常情况下水是无色无味的液体。2.在101.3Kp时,水凝固点0°C,沸点100°C。3.4°C时密度最大，为lg/ml（1g/cm3）o培养学牛

3、概括能力提出问题：引导学生思考1、水分子是由什么原子构成的？2、水是由哪些元素组成的？怎样证实？激发学生思考回顾习题：如何通过石蜡与氧气燃烧的产物来推知石蜡的组成兀素，进行新知迁移回忆之前所学解题思路，进行知识迁移引导学生在旧知识的基础上构建新知识。使学生在己有知识的基础上，明确探究水的组成的实验方法。提出问题，1、通电后可以发现，两个电极的表而都冇放出。2、电解后，连接电源负极刻度管内的气体体积是,连接电源正极刻度管内气体体积是，它们的比例约为。3、连接电源负极刻度管内的气体（可/不口J）燃烧，产生色火焰，它是。4、连接电源正极刻度管内的气体（能

4、/不能）使带火星的木条，它是O引导学生观察电解水的实验现彖思考教师所提问题，通过问题引领，引导学生如何观察实验现象课件展示电解水实验，提出问题，引导学生认真观察实验现象，组织学生讨论分析实验现象。引导学生书写电解水实验的文字表达式并组织学生从宏观角度归纳出电解水的实验结论带着问题观看课件，思考并讨论、分析、交流后回答老师提出的问题。归纳出实验结论：①水在通电的条件下，分解生成氢气和氧气。②水是由氢氧两种元素组成的。小组学生代表书写电解水实验的文字表达式通电水一红气+氧气（H20）（h2）（02）培养学生观察实验的能力培养学生合作学习的能力训练学生熟

5、练掌握化学用语捉岀问题，引导学生思考：水电解实验的微观实质，组织沖生认真观看水电解实观看视频，通过组内讨论，分析教师所提问题，通过组间交流，表达木组意见，小组代表冋答教师所提问题。培养学生的综合运用知识的能力。验的微观示意图，经讨论分析后，从微观角度归纳出电解水实验的结论归纳出实验结论：③每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。④在化学反应里，分子可以再分，而原了不能再分。指导、评价小组反馈交流情况（3-5组）培养合作意识和能力；培养交际能力和组织语言的能力。引导学生思考，从电解水实验屮，我们还可以获得哪些有关氢气的知识。讨论，分析，归纳1•氢

6、气的物理性质2.氢气的化学性质进行知识拓展组织学生对本节的知识内容进行归纳小结归纳、交流自C所学，所思,所悟，所困。锻炼学生的归纳能力，检测学生的掌握情况，做随堂检测练习认真审题，通过思考、分析,得出答案培养学生思维能力；同时检查学生对新知识的掌握情况。布置作业：认真完成作业巩固和拓展。六、教学反思本课的教学设计，采用科学探究的方法完成了对“水的组成”的学习，主要有以下优点：①学生再i次熟悉科学探究的学习方法，感受探究的过程，促进学生探究学习能力的形成；②通过对旧知识（实验室制氧气的反应原理）的温习，得出分析物质组成的方法，由III识带出新知识，符

7、合学生认知规律，使学生水到渠成的总结出分析、验证水屮含冇氢氧两种元素的思路和方法；③使学生懂得“电解水实验能证明水中含有氢、氧元素”的原理，为后面“质量守恒定律”的学习埋下伏笔。不足之处在于：受学校器材所限，因为没有电解器，所以只能组织学生观看水电解实验视频，没能在课堂上演示实验，导致学生的参与性不强。