《农村小班化教育的实施策略研究》开题报告

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1、《农村小班化教育的实施策略研究》开题报告如东县苴镇福亮小学一、课题提出的背景与意义。（一）课题提出的原因。1、是现代社会、经济发展的必然要求。实施小班化教育是当前国际教育改革的一大潮流，是我国基础教育改革的未来发展趋势。目前，在美国、日本、澳大利亚等许多国家都在实施“小班化教育”的改革，并卓有成效。而在我国的上海、台湾也率先实施了此项措施，并由此带动了成都、广州、武汉等许多城市。随着我国改革开放和现代化建设逐步推向深入，从某种程度上说，以前的“大班化”、“一统式”教育模式己越来越不适应现代化人才培养的需要，

2、我国的社会主义现代化进程孕育了“小班化教学”。2、符合家氏需要和生源逐年递减的实际情况。近年来，我县农村人口向大城市、小城镇迁移，农村学龄儿童的数量呈现下降趋势，班额大幅度下降，农村自然小班应运而生。我校作为一所农村小学，各班学生数量均在25-35人之间，成为了自然式的小班。在这种形势下，如何实施“农村小班化”教学，是摆在我们面前的现实课题，值得我们去探讨、去研究。3、是小学授课模式的革命性变化,是当代小学教育改革的世界性发展趋势。班级学生数额的减少，意味着每个学生所占的单位空间有所扩大，学生受教育的时间、

3、条件得到了改善。目前我国的小班化教育试点，其大部分就是仅仅缩小班级规模，而教学方式仍然是传统的，可谓是有其形而无其实。关键在于没有一个成熟的理论做支持，没有一个完善的实践模式供借鉴，加上教师长期的大班教学模式的思维定式，因此，小班化教育常常“不经意”乂冋到大班式教育的现实，影响了小班化教育功能的发挥。所以本课题的研究，旨在进一步丰富小班化教育教学的理论，着重在小班化教学的实践层面上进行探讨和实践，促进学生的发展。（二）本课题国内外研究的历史和现状。小班化教育教学已是世界性的教育发展趋势。从世界上来看，欧美等

4、一些中等发达国家和地区已普遍应用这一模式。我们的周边国家，无论是经济相对发达国家或落后国家，基本上是实行小班化教育教学，像我们这样大的班额儿乎是没有的。从我们国内来看，北京、上海、天津、浙江、深圳等省市从1996年前后已开始进行小学小班化教育教学实验研究，对提高小学素质教育，提高教师教育教学水平、合理利用教育教学资源等进行了初步的探讨研究，并取得了阶段性的成果。农村小班化教育的研究和实践无论是在国外还是在国内还都属于新生事物，有许多问题需要解决。从目前我校情况来看，各班级都已成为自然式小班，学校的硕件资源已

5、更新，具备一定的现代化教学设施，有条件进行研究尝试。（三）课题研究的创新之处与研究价值。我校已经实施了近一年的小班化教学，如何让我校“小班化”课堂教学达到高效，我们必须找到一个抓手，找准一个着力点，经研究，决定将着眼于“小班化高效课堂的实施策略研究”，争取经过一个阶段研究，使教师的教学观、学生观、课程观、评价观等方面得到较大幅度的提高。这一研究课题的实施与开展，不仅对小班化教育理论的丰富冇一定的意义，它对整个现代教育观念、教学组织形式和基础教育质量提高都有相当的作用。1、通过小班化教育的研究提升教师的教育教

6、学水平。2、小班化教学的研究使教育更加顺应现代教育发展的需要。3、小班化教学可以发展和丰富“因材施教”的教育思想原则，体现教育的公平性。4、小班化教育研究可以全面提高课堂教学质量，创建高规格的农村基础教育的学校品牌。二、本课题研究的目标、研究内容。（一）关键词的界定1、小班：教学组织的一种空间形式。其基本内涵是指较少容量的教学班的学生数量。班额学生数量，是一个动态变量，目前一般是每班35人左右。2、小班化教学:：指的是在一定教育价值支配下，实施“小班教学”的一个动态演变过程。在小班配置的条件下，是以培养创新

7、意识、创新能力、创新精神和以人的发展为本为核心的索质教育观支配下的教育活动体系，形成以师生发生多向、充分的课堂交往教学为特征的教育过程，体现出合作与交往，强调个性化学习的小班教学特征。（二）理论假设：1、课堂教学的科学化，是有效教学的重要保证。2、以往大班授课有着许多不足，小班化教学更能促进学生的发展。3、小班化教学能更加有效的实施因材施教，激发学生的内驱力，焕发学生自主精神和创新能力。4、同样的教学设计由不同的教师施教，教学效果是有差异的。（三）本课题研究的目标：形成关于“小班化教育”的教学策略和方法，从

8、而构建“小班化教育"的课堂教学模式，形成立体多元的“小班化教育”的教学评价体系，提高学生的整体索养，增强教师的科研意识，形成“小班化教育”班级管理的一整套经验理论。（四）本课题的研究内容：1、探索小班化教育的基本教学模式，实现学生学习方式的根本转变。充分发掘学生的潜能，努力实现学生快乐的学、自主的学、个性的学。2、提升教师生命质量，促进教师个性化的发展；提升教育科研品质，促进适应小班化教育教学的教师队伍。3、探究