农村小学小班化教育中语文分层教学的策略研究

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1、《农村小学小班化教育中语文分层教学的策略研究》大同小学顾娟一、绪论在现有的农村小学教学中，班级授课是目前课堂教学的主要形式。然而，由于当前农村中带小孩的大人也存在多元化（有高中文凭的父母，有初中小学的父母，也有不识字的爷爷奶奶），故学生的发展也就参差不平。而在班级授课制中，教师的出发点并不是完全针对和适应每一个具体的学生的，普遍出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等“一刀切”做法，根本无视学生的个体差异，严重防碍了学生的个性发展，致使优生“吃不饱”，产生学习如同嚼蜡的感觉，学困生“难消化”，在“困进

2、”的怪圈中愈陷愈深，无力自拔，导致他们的学习积极性受到严重挫伤，因而感到课堂是那么的乏味，进而厌恶课堂、厌恶学习，导致整个教学活动混乱、课堂效率差的严重后果。那么，农村小学的语文课堂教学是不是就钻进了死胡同，无路可走了呢？不是！我们认为，在今后相当长的一个时期内，班级授课仍将是最基本的教学组织形式，而在班级授课中实施小班化“分层施教”的分层教学法，把班级教学、分组教学和个别教学三者有机地结合起来，扬其长而避其短，即能最大限度地克服过去班级授课制中的种种弊端，尽可能地让学生的个性、特长得以最充分的发展，使“不同

3、的人学到不同的知识”、“人人都学到必需的知识”。二、本论通过大量调查，发现造成学困生的最主要原因不在于智力，而是在于知识迁移过程中日积月累造成的断链与破网。布鲁姆认为“只要提供足够的时间与适当的帮助，95%的学生能够学习一门学科，并达到高水平的掌握。”因而在语文课堂教学过程中实施目标分层、教学分层尽量缩小学习新知识前的“认知前前提能力差异”，发挥非智力因素的作用，提高个别学生参与学习过程积极性的“情意前提特征”，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，通过在他人的帮助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”。让每个学生

4、，特别是“差”生能尝到成功的喜悦，以“成功”来激励自己，发挥求知的“内驱力”（内驱力是一个人成功的首要因素）。一、课前预习分层——激活思维，展现个性在语文教学过程中，预习是非常重要的。我根据教研员的要求，制定了一本预习卡，并设有基础题、积累题、开拓题，每教一篇新课，让不同学习能力的同学作不同的课前学习准备。学习能力强的同学自学后，试着向课外发展，可以去查查有关资料，中等生则要求他们能理解课文，考虑预习上和课文后的一些问题，如有时间和兴趣的则可以去查有关资料；而后等生仅要求他们能初读课文几遍，划出生字、新词，稍

5、加了解课文内容。二、课堂教学分层——尊重差异，表现个性新的课程理念指出，要关注学生的精神世界，让学生体念知识的形成过程，主动建构知识的体系，教育的艺术在于“激励”和“唤醒”。所以，优等生要以“放”为主，“放”中有扶，适时在小组中开展当当“小老师”，同时，让有进步的学生也来当当“小老师”，也来体验“小老师”的滋味，适时组织小组开展活动，展现自己的才能，得到别人的监督，在自我实践和小组成员的客观评价中找到自我、肯定自我、提高自我、完善自我。如我在教学《燕子妈妈笑了》一课时，注意了在设问上的分层：后进生回答妈妈让小

6、燕子去干什么，去了几次，中等生回答小燕子每次发现了什么，优等生有感情的朗读。由于课前设置了分层目标，使分层教学对不同层次的学生既有可学性，又有驱动性。所有学生都能参与行动，都能享受成功的喜悦。每个学生都能在最适合自己的学习环境中主动发展，大大提高了课堂教学的质量。又如在教学《跳水》一课时，就预先按学生学习的接受程度，给学生分好了学习小组，每组都安排有优中差学生。在学习孩子站在了横木顶端，情况十分危急时，要求学生小组合作学习：1标出最能体现情况危急的词句。2练习用“孩子现在的情况真危险呀！——————。”把当时

7、的情况说得更具体。3你想救孩子吗？用什么办法？三个问题有层次，有梯度。在后进生，中等生，优等生逐一解决三个问题的过程中，每个孩子都动脑、动口、动手，都进行了独立思考，在讨论中学生逐渐学会了思考、学会了表述，真正成为了学习的主人。三、课外辅导分层——着眼差异，培养个性在教学中，我们要关心那些在学习上的“弱势群体”和学习上有更高追求的学生，于是我采用集体辅导与个别辅导相结合。集体辅导主要面对中等生，以巩固学习目标为目的，针对课堂上大多数同学感到困难的重难点问题，仔细加以解决。个别辅导主要是兼顾优等生和后进生，于是

8、我利用中午的休息时间，分别给他们“吃小灶”。例读读背背古代诗歌，要求优生不仅理解诗意，而且了解诗歌的写作背景等，要求后进生了解诗歌的内容和背诵是基础，推行个性化教育为主的“培优补差”模式。四、作业设计分层——唤起热情，张扬个性学生是有差异的,有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱“，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生语文能教力的发展必将受到遏制。承认并尊重这种差异性，作业的设计就必