《历史与社会》随堂复习有效性策略的研究

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1、《历史与社会》随堂复习有效性策略的研究金华市第十八屮学张小燕一、问题的提出㈠“减负增效”对课堂教学提出的要求随着“减负增效和乎声的不断增强，尤其是浙江省教育厅义务教育阶段“减负”的“六严格规定”出台，其中的严格控制学生作业最，严格控制补课，严格确保学生的休息和锻炼时间。在这样的人背景下，学习历史与社会的时间主要靠课堂上，因此“减负增效”的关键是捉高课堂45分钟的学习效率。45分钟课堂山随堂复习、新课讲授和学牛课堂练习等多个环节组成，每一个坏节的鬲效，才能体现45分钟课堂的高效，随堂复习的效率也是创设高效课

2、堂的重要坏节。㈡《历史与社会》随堂复习中存在一些不足1•随堂复习随意性较强。随堂复习的内容没有精心挑选，时间没有合理安排，有时脚踩西瓜皮，讲到哪里算哪里，所以会出现随堂复习的内容太多、条理不清的现象，直接影响新课內容的讲授，起到了堕宾夺主的作用。2.没冇针对学科的特点。不同的课程冇不同的课程标准，即使是同一课程，在不同的学习阶段也有不要的课程要求，如“我们传承的文明”与《历史》不完全相同，在这里，历史教育承载的任务不仅是传授丿力史知识，更重要的是告诉人们丿力史与现实和未來的联系，讣学生明口历史并非与我们的

3、今天毫不相干，历史学的功能山此落到了实处。但在现实教学及随堂复习中往往漠视这个学科特点，使随堂复习的有效性大打折扌II。例2010学年第一学期期末考试笫23题⑷请在丝绸Z路和京杭大运河中选择其中一条交通要通，说一说，它在今天具冇的意义或作用。由于我平时新课教学屮或随堂复习中忽视历史与现实的联系，所以同学们只知道记历史事件的历史意义，漠视它的现实意义。结果考试中有82%同学死背了历史意义。答案中点到“丝绸之路在进行考古发掘，了解丝绸之路在古代吋的一些情况；开发丝绸Z路的旅游资源或大运河，在南北水路运输上仍发

4、挥着作用。”只有两名同学。这样的教学没冇完成“我们传承的文明”承载告诉人们历史与现实和未來的联系的任务。3.没有遵循的记忆遗忘规律。著名心理学家艾宾浩斯在研究中总结了记忆遗忘的规律。下图是遗忘Illi线图。匕•…"这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后來就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，即“先快后慢”的原则。而且还发现一些有意义的材料容易记住，无意义的材料在难易记住的规律。但是我们老师运用这个规律去进行随堂复习的人数不多，想复习

5、而复习，没有考虑什么时间段复习记忆效率高，造成许多重复无效的劳动。2.随堂复习的方法比较抽彖笼统，以文字叙述为主，使学生很容易出现感官疲劳，分散注意力。针对在“减负增效”在大背景下，《历史与社会》随堂复习中存在的一些不足，课题组开展历史与社会随堂复习有效性的研究。二、概念界定㈠随堂复习。随堂复习是指平时每节课上的复习，是课堂45分钟重要的一•个环节。它不同于单元复习、期中期末复习，是在新课教学中复习总结已经学习过的、与新课内容联系比较紧密的内容。内容短小、精炼，在课堂中占用的时间不易过长。㈡有效性。有效性

6、是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。这里所指的冇效性是要求师生遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标，促进学生个性的全而发展，収得尽可能多的教学效果。三、理论依据㈠政策依据浙江省教冇厅义务教冇阶段“减负”的“六严格规定”，即严格开设课程；严格控制学牛作业量；严格控制补课；严格规范考试管理；严格确保学牛的休息和锻炼时间；严格规范招生秩序。㈡心理学理论德国著名的心理学家艾宾浩斯的记忆遗忘的规律，即“先快后慢”规律和记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢的规律。三、课题研究的主要内容及

7、目标㈠课题研究的主要内容1.随堂复习立足课程特点的有效性策略研究不同的课程有不同的课程标准，即使是同一课程，在不同的学习阶段也有不同的课程要求，如《历史与社会》分哦们生活的世界、我们传承的文明和我们而临的机遇和挑战'三部分，三部分的课程标准是不同的，我们立足课程特点，探究与课程相适应的随堂复习的有效性策略。例“我们传承的文明”突显以下特点：第一，沿着时间和空间维度讲授人类社会的主要方面，承载的历史教育的任务；第二，“我们传承的文明"与《历史》不完全相同，重视历史与现实和未来的联系；第三，它将中国史与世界史

8、有机地综合在一起，即所谓“中外混编二针对“我们传承的文明"的课程特点，我们应探讨与之相适应的随堂复习策略。⑴随堂复习如何沿着吋间和空间两个维度展开。⑵随堂复习如何结合历史与现实的联系，使历史学的功能真正落到实处。⑶随堂复习如何进行同一时期中外史的比较，计学生把中国的文明进程放在世界文明进程的人背景下进行考察。1.随堂复习遵循记忆遗忘规律的有效性策略研究根据德国箸名的心理学家艾宾浩斯的记忆遗忘规律中“先快后慢”，研究随堂复习主要