提升历史与社会学科作业有效性的研究

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1、提升历史与社会学科作业有效性的研究　　摘要：本文主要从作业的内容、形式、题材以及作业的过程和作业的批改等各个方面来具体分析提高历史与社会学科作业有效性的措施和方法。　　关键词：历史与社会；作业；有效性；措施　　　　作业是师生进行沟通与交流的重要平台，同时也是巩固和检验课堂学习的有效方式。在实际教学中，教师往往通过为学生布置作业来检验他们在课堂上的学习效果，而学生也可以在完成作业的过程中来对自己所学的知识进行巩固和检查，从而有利于提高学生对所学知识的理解和掌握能力。由于历史与社会学科的教学内容主要是一些历史文化常识和与社会相关的理

2、论性知识，其本身具有较为复杂的知识结构，因此在日常教学中，教师要加强对历史与社会学科作业进行有效设计，以提高其作业的有效性。　　一、确保作业内容布置的层次性4　　由于学生自身能力和知识结构的不同，在实际教学中，教师应根据每个学生的自身情况来合理布置作业，确保作业内容的层次性，以更好地满足学生对作业的不同需求。通过这样的方式可以促使学生在完成作业的过程中充分发挥自身的创造性，让学习好的学生更好地保持学习的热情与劲头，而让相对较差的学生也能在单个过程中看到自己的进步，从而帮助他们树立自信，促使他们取得更大的进步。具体来说，作业的布置

3、可以分为以下三个层次：第一层次的作业可以是对一些基本知识的巩固和应用，主要是为了帮助学生巩固课堂所学习的知识。因此，这类作业必须要求所有的学生都要做，而且要都会做。第二层次的作业的布置则对学生有了更高的要求，在作业的过程中，其对学生所学知识的掌握和运用程度也有了更高的要求。教师在布置这类作业时要注意给予学生必要的指导，并要求大部分的学生都要做，且能顺利完成。第三层次的作业则具有较大的难度，其主要是教师为一些学有余力的学生专门准备的，而这类作业其他学生可以选择少做或不做。在这三个不同层次作业的分配上，教师可以根据教学内容和学生的实

4、际情况选择灵活处理，并保证使不同层次的学生都能得到较大的发展。　　二、作业的布置要具有多样化的形式　　新课程标准要求在日常教学中，教师在进行作业的布置时要打破过去的作业设计形式，通过更多个性化的、新颖的、形式多样的作业设计来提高学生对做作业的兴趣，并让他们在作业中更好地发挥主观能动性，以提高作业的有效性。如在作业布置时，教师可以在具体的教学内容上设计一些口述型作业、开放性作业和探究性作业，通过各种形式作业的布置可以帮助学生克服作业过程中的乏味单调现象，从而更有效地调动他们做作业的积极性，让他们在完成作业的过程中取得不断的进步。　

5、　三、作业题材的设计要具有生活性4　　让学生通过书本知识的学习来更好地解决生活中的实际问题是历史与社会学科教学的重要目的之一。因此，教师在进行作业的布置时要加强社会与学生实际生活的联系，关注当前社会中出现的热点、重点和焦点问题。如在2008年，教师进行作业设计时可以联系当时我国南方的雪灾、汶川地震、北京奥运会和残奥会的召开、世界金融危机和三鹿奶粉事件等；在2011年，教师可以联系日本地震中的核泄漏事故问题。通过这种方式来进行作业布置不仅可以培养学生更积极地热爱生活、关注社会，还可以让他们在思考、探究中加强对生活和社会的认识，从而

6、提高作业效率。　　四、保证作业过程的自主化　　作业过程的自主化是提高历史与社会作业有效性的有效方法和路径。在作业布置后，为了避免学生之间的抄袭，保证学生作业的独立性，教师可以让学生的作业在课内完成，这样学生在作业的过程中能够养成独立思考的良好习惯。另外，作业过程的自主化还要求教师在布置作业时，要以学生的探究性学习为设计导向，这样可以使学生在“动脑”与“动手”过程中不断提高自主探究能力，以避免思维上对教师或他人的依赖性。　　五、要注意作业批改的激励性4　　作业批改不是简单地判断学生作业的对错，而是要根据学生的作业质量，运用客观与鼓

7、励性相结合的语言来进行评价。任何学生在完成作业后都希望得到教师的赞许与认可，因此教师在进行作业批改时，无论学生作业质量的好坏，教师都需除了适当地给予学生一定的肯定和鼓励，以激发他们作业的积极性。如对于完成较好的作业，教师要给予他们肯定和鼓励，还应对他们的独到之处进行赞许。而对于问题型的作业，教师不能完全否定，而是要根据具体问题对学生进行认真仔细的点拨，并鼓励他们继续努力。通过这样的方式不仅可以让学生成绩较差的学生体验到成功的喜悦，还可以增强他们学习的自信，促使他们把更多地精力投入到学习中。同时，还可以让成绩好的学生继续保持良好的

8、学习状态，促使他们取得更大的进步。　　作业有效性的提升是新课程标准对教师教学的重要要求，也是提高教学效率的重要路径。在新课改的要求下，教师要注重从内容、形式、题材、作业过程以及批改等方面来对历史与社会学科的作业进行改革和创新，以切实提高学生作业的有效性。