《基于儿童本位学习生态下学习方式的研究》课题研究方案

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1、《基于儿童本位学习生态下学习方式的研究》课题研究方案新北区三井屮心幼儿园徐英执笔一、研究背景儿童生态学是近年来刚刚萌芽的一门交叉学科。它借助于生态学的基本原理和方法，将儿童放置于其生存与发展的真实社会环境之中进行研究。儿童生态学认为，儿童的行为及状态与其苗景是一个密不可分的整体，儿童的发展是不断成长的有机体与其所处的不断变化着的环境之间，逐步相互的适应，这个过程受到情景和背景之间的各种关系的影响。因此，了解儿童所处的背景比了解儿童的各口特征能够更为精确地预测儿童的行为。按照儿童生态学的观点，为了了解当代儿童的知识获得的特点，必须从考察分析他们

2、赖以成长的社会环境入手，了解其现实的需要和状态。1.儿童令人堪忧的成长环境呼唤教育回归本真自学校教育产生以后，家庭、社会和学校在儿童教育中既相对分丁，乂相互配合，形成一种趋于平衡的教育生态环境。然而当代社会，却使得这种平衡出现倾斜。家庭：四二一-家庭的增加、住宅的高层封闭化，销蚀着儿童对美的感受，限制着儿童的活动空间，使得当代儿童变得过于早熟、现实和成人化。由于竞争的加剧，使得家长的教育心态和行为发生了很大变化。家庭的智育功能空前加强，而德育或社会化功能空前削弱；社会：人都市的兴起、工业污染、钢筋水泥建筑，使得儿童的自然群体、“院落文化”不复

3、存在、过多地接触成人，出现孤独、无助、任性、自我中心、缺乏基本的交往能力等等成为一种“时代病”。同时，社会上的各种辅导班、才艺班应运而生。幼儿园：教师习惯将成人文化强加到幼儿文化中，以成人文化的逻辑来安排幼儿学习，为了利用而利用。有的利用过于“简单化“，以简单说教代替，忽略了幼儿的学习方式，学习对于幼儿的意义走向消解；有的利用过丁复杂化，将所有的知识都一股脑呈现，未经取舍的知识让幼儿无所适从，忽略了幼儿学习的经验基础及年龄特点。以上所述的家庭、社会、幼儿园是幼儿成长的三大环境，其现状令人堪忧，严重破坏了幼儿的学习生态，同时也破坏了幼儿的精神生

4、态，幼儿失去了在自然常态下止常的心理、行为反应。人类生态学专家布朗芬布伦纳的理论对有效地促进幼儿园与家庭、社区的合作关系有着重要的启示。对此应“充分认识到幼儿园、家庭、社区在儿童发展中的独特作用，以促进儿童的成长；重视从幼儿园与家庭和社区的相互关系屮，来研究影响儿童发展的因索，以优化儿童成长的环境。1.前期研究经验的积淀促使我们进行深入研究办园十年來，我园凭着我园《科学实践活动中幼儿主动学习能力培养的策略研究》、《幼儿活动屮生成性资源利用的实践研究》、《以体验教育为途径培养幼儿自我服务能力的研究》三个市、区级课题的实施，一直坚持儿童的知识的学

5、习要让儿童感受的到、体验的到理念，一直坚持主动、合作的、体验的、感受的学习的方式和生活的、情境化的、游戏化的、预生成结合的、课内外结合的教学方式。基于历史研究的积淀，促使我们对儿童的学习有更深层次的思考。幼儿园教育如何体现儿童与知识之间的原生态的和谐关系？幼儿园教学如何追求真实、自然而有效？因而我们萌发了对学习生态、学习方式的研究愿望。3•幼儿园新一轮发展和校园文化建设期待“生态”元素的注入十多年来，三井幼儿园秉承“快乐体验、和谐发展”的办园理念，“让每一个孩子度过幸福而有意义的童年”“让每一位教师享受职业的尊严和幸福”的办园冃标。弘扬微笑服

6、务，倡导呵护生命。一路走来，我们不断地以审视的眼光来修订、凝练幼儿园的办园忖标和师生发展忖标。基于“文化的内涵是什么？如何尊重儿童的生命存在和发展潜能？如何珍视儿童生活的独特价值”的思考？又恰逢新i轮三年发展规划及“十二五”课题启动Z时，井幼人开始思索如何以幼儿发展为前提将校园文化建设和课题研究统整起來？我们期待“生态”元素的注入。二、课题的核心概念及其界定儿童本位：指以儿童为中心，其他人或事物必须服务于儿童利益的理念和观点。教育领域的儿童本位，指教育用从儿童出发，以儿童为中心，其他人或事物必须服务于儿童利益，依靠儿童来展开和进行的理念和观点

7、。在木课题中我们一切的活动要有儿童立场，关注幼儿的年龄特点和身心发展特点，关注孩子的经验、需要和兴趣。生态：指一切生物的生存状态，以及生物与生物之间和生物与环境之间环环相扣的关系。学习生态：指学习者在学习过程屮，个体内部与外部环境Z间密切联系、相互作用而达到平衡、统一的一种状态。在本课题屮指在教学屮注重教学的系统观、生态观，促使课堂与自然、社会的和谐关联，充分注重教学中幼儿的实践与体验。转变教学中师生的行为來平衡课堂生态。学习方式：学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在口主性、探究性和合作性方面的

8、基本特征。儿童的知识的学习要让儿童感受的到、体验的到理念，强调主动的、合作的、体验的、感受的学习方式，生活化的、情境化的、游戏化的、预生成结合的、课内外结合的教学方