《《空间与图形》》研究性学习方案

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1、〈〈空间与图形>>研究性学习方案作者姓名石广峰任职单位衡水市枣强县第三小学学科数学年级五年级3班单元标题观察物体一空间与图形研究性学习名称观察物体一空间与图形小组成员五年级3班全体学生，共分10组，每5人一•组（按学习小组分）所需时间3课时【学习目标】（或概述）1、知识技能：通过观察物体的实践活动，使学生认识到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。2、过程方法：通过观察物体、想象猜测、合理推理，培养学牛的空间想象能力和思维能力。3、情感态度价值观：使学生养成多角度观察、分析问题的习惯，

2、培养学生分工、合作、交流能力。【情境】通过实物观察、借助多媒体动态演示、等从不同位置方向观察物体看到的图形，激发学生好奇心，引导学生思考根据图形判断观察位置方向，培养学牛抽象思维能力。【任务与预期成果】1、任务：观察物体一空间与图形（1）、让学生经历观察的过程，探究认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。（2）、通过观察实物，探究认识从正而、侧而、上而观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。（3）、通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。2、预期效果（1）、使学生通过观察，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不

3、同的。（2）、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上而观察到的两个物体或一组立休图形的位置关系和形状。【过程】（过程要体现研究性学习的主要环节）一、创设情境，生成问题。师：平时经常听到同学们背诵古诗，今天在数学课上，老师也给人家带来了一首古诗《题西林壁》，还记得这首诗吗？请同学们一起来读一读。师：读的真好，谁來说一说一•座庐山，为什么诗人看到的却是“远近高低个不同”的景色呢？生：（重点体会第一句）师：是呀！观察的角度不同，看到的景色就不同。这节课我们就来学习从不同角度观察物体,但是这么大的庐山我们没法搬到教室，那我们就从观察小小的物体开

4、始吧！使学生清楚是因为观察的角度不一样。到此板书课题：从不同方向观察一个物休二、小组讨论，自主探究，提出各自的研究成果三、探索交流，解决问题。在这个环节我安排三个学生活动：第一个活动：认识正面、侧面和上面首先出示长方形纸箱，让学生区分长方体纸箱的：正面、侧面和上面，再请一位同学上来摸一摸告诉大家。第二个活动：体验站在不同的位置看物体最多能看到三个面。首先让学生看：止面是有什么字？上面是什么图案？侧面乂有什么字呢？这个过程学生可以站起来看或者侧着身体看。接着让学生选择一个位置不动，观察最多能看到几个面？然后学生拿出长方体学具自己选择位置，带

5、着2个问题进行观察1、你一次最多能看见长方体的儿个面？2、你是站在哪个位置看的？最后讣学生汇报交流，总结岀最多能看到三个面。第三个活动：观察物体，不同位置看物体，得到不同的结果。先后岀示长方体纸盒、篮球、圆柱，（放在学生中间）分组进行。按照下而的提示让不同的学生从不同的位置同时观察。1、你看到的物体是什么形状？（用口己的语言在小组内描述）2、为什么会这样呢？3、你相信别人的结果吗？真是这样吗？4、学生交换位置观察，再交流一下（注意自己的观察位置）5、通过刚才不同位置的观察，你有什么想法？（先在组内交流）师生小结：从不同的位置观察同一个物体

6、，结果是不同的。四、巩固应用，内化提高。1•基本应用1题：练习八40页的“连一连”（学生独立完成，全班交流）2.综合应用1题：练习八40页的第二题。明确：仅仅依据从一个或两个方向看到的图形不能确定立体图形的形状。2题：智力游戏：两个同学为一组做游戏，一个同学画，另一个同学猜，负责猜的同学要想办法通过你提问的问题确定这个物体是什么，猜完后，再把物体拿出来验证一下，看是否猜对了。通过上面两道题，加深从不同角度观察立体图形，得到的平面图形可能是和同的，也可能是不同的。仅仅依据从一个或两个方向看到的图形不能确定立体图形的形状的印象。五、回顾整理，

7、反思提升。今天通过对物体的观察，你冇什么收获？根据淫生回答板书出:(1)正面、侧面和上面。(2)站在不同的位置看物体最多能看到三个面。(3)从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的【评价设计】知识与技能：用量规进行评价学会发散性思维，看出-•种图形记2分，判断对观察位置记2分，对各小组进行评价。8分以上小组各成员均为优，4—8分Z间为良，4分以下不合格，需改进。过程与方法：采用量规进行评价小组讨论中积极发言，能主动提出口己观点并口主动评价别人观点，口观点正确的为优,记8分以上；能提出自己观点或评价别人观点，但部分观点观点不太准确的为良，

8、记6-8分；不主动参与交流，不能提出白己观点或评价别人观点的为不合格，或发表观点有误，需改进,记6分以下。情感态度与价值观：采用电子档案袋进行评价+量规评价学生书写学习笔记，记录学习中的收获、