“小学数学学困生及其转化策略研究”

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1、“小学数学学困生及其转化策略研究”研究方案一、课题的现实背景、意义和问题的提出教育可以研究，行为可以重复，但人的生命不可能重来，童年的时光是一生中最宝贵的岁月。所有教育行为都要以尊重生命，关爱个体为根本立足点与出发点，以教育者特有的良心与责任，对受教育者进行深切的人文关怀。“让每一个生命都精彩”应成为当下教育追求的境界。“学困生”问题是每个班级普遍存在的问题，一般认为这类学生大约占全部学龄儿童的8%-10%,如此庞大的一个群体，成为困扰教育界的一个难题。就我校来说，学生大多來自普通家庭，有经商、打工

2、、生活困难、家庭离异等较为复杂的家庭环境，相当一部分家长由于忙于生计而无暇顾及孩子的学习，也有部分家t思想不重视，再加上周边环境的影响，学生在学习习惯、学习方法以及学习动机等方而存在问题，淫习效果不理想，淫业滞后，从而出现厌淫、畏淫情绪。学困生的大量存在，一直制约着学校教学质量的提高，研究其开发的方法和途径,是提高学校办学质量的重要手段，所以研究学困生的转化显得更为迫切。这就向我们提出了从理论与实践的结合点来研究这一课题。本课题正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：1、促进小学“学

3、困生”冇效发展的行动研究是新课程改革的重要课题，冇利丁•建立教育新理念，树立止确的教育价值观、教育对象观。1通过此项研究，重构师生关系（特别是教师与学困生之间的关系），让学困生体验成功、找冋自尊、重塑自信、充满阳光，有利于形成学校和谐的富有生命力的文化氛围，推进学校整体发展。通过本项研究，探索出一些在理论指导下具冇实践意义的促进小学数学学困生有效发展的主要对策、途径与措施，拟建立小学数学学困生发展性的多元评价方案，并具有实际的推广价值。二、概念界定与文献分析（一）概念界定所为“数学学困生”，我们认为

4、，是指数学学习能力、学习方法、心理水平、知识水平、情感意志等方面与同龄学生有一定距离的学生。它是一个相对的概念,伴随学生群体存在，往往冇鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。学困生学习怵I难的原因大概有：自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。教师耍分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养。“数学学困生”的转化，即是在数学学习上感到困难的学生，在一定形式的辅导下，学习上有了好的改变。

5、（二）文献分析关于“学困生”转化，国内外有很多相关研究，比较典型的有：1、德国教育家福禄倍尔曾说过：“只有对人和人的木性彻底的、充足的、透彻的认识，根据这种认识，加以勤恳的探索，自然地得出冇关爱护和教育所必须的其他一切知识以后，才能使真正的教育开花结果，欣欣向荣。”这段话深刻地告诉我们：要调动“学困生”奋发向上的积极性，必须优化“学困生”的心理,使他们消除厌学的思想，才能取得成功。2、美国的瓦恩布雷纳所著的《学习困难学生的教学策略》，在阐述理论的基础上提供了众多操作性极强的教学策略与方法，从备课、上

6、课到评价，从语言教学到各科教学，从学生的认知发展到情感、个性的发展，从教师的日常教学到与家长的联系等等，贯穿了整个教学过程，关心“学困生”的教师都能从中根拯各自的工作性质找到适宜的工作方法。3、大量的研究表明：“学困生”形成的原因是多方血的。客观上存在：学习基础差；家庭原因；学校周边环境；班风校风；教师本身的影响等。主观上讲有：学习口的不明确，缺乏上进心；自卑心理严重，缺乏自信心；学习方法、策略运用不当；依赖心理强、逆反心理严重、学习习惯差等。在“学困生”的界定、学困生的特点、类型、学困成因及诊断等

7、方而也取得不少研究成呆，但在如何帮助“学困生”开发口身的潜能，让他们的智力因素与非智力因素得到和谐、有效的转化，提高学习效果等方面，尚待深入的研究，而这正是本课题研究的重要内容。三、研究的思路：研究的目标、内容、方法和对象（一）研究的目标转化学困生是指学校教育从教学内容到方法，从课内到课外，从评价到督导构建一种全新的教学模式，为激发学生潜能、培养学生兴趣、爱好和特长创造条件，让学生的个性在自由自主的空间内得到最大限度的发展，从而使具有不同个性品质和潜能的淫生都能成长为不同规格、不同层次的社会栋梁Z材

8、。《基础教育课程改革纲要》以及新的“课程标准”，对21世纪初的课堂教学新的要求是一一为了每位学生全面和谐的发展。目前，我校教学中的问题依然I•分突出，学生没能得到很正常的发展。从学生学习情况来看，两极分化严重;多数班级随着年级的增加累积的学困牛越多。怎样才能使我们的课堂教学更能有效，更能注重个性差异，因材施教，使每个淫困生得到和谐发展呢？我们认为：掌握和运用转化学困生教育策略，这样可以使我们的学困生充分认识白我，重立学习的自信心，抬起头來做人。我校属于农村小学，学困生