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时间:2019-11-22
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1、“人格本位”视角下的幼儿师范高职班级管理探究作者简介:罗暗(1987-),女,四川幼儿师范高等专科学校,助教,硕士,英语教学研究。摘要:随着国家对幼师教育的口益重视和高职发展的不断支持,幼儿师范高等职业院校也迅速发展起来,而幼师高职班级管理工作也迎来了新的挑战。本文从“人格本位”的视角,并结合笔者在高职幼师的班级管理经验,探究了幼师高职班级管理的有效策略。关键词:人格本位;幼儿师范高职;班级管理刖§随着国家对幼师教育的日益断重视和高职教育的不断支持,幼师高职教育迅速发展,其办学规模不断扩大,而幼师高职院校的班级管理工作也迎来了新的挑战
2、。一方面,高职录取的生源渠道多元化,学生学业基础较薄弱,学习能力较差。但他们思维活跃,口我意识强,善于表现口我,纪律意识薄弱,自我约束力不强,从而给学生管理工作带來难度;另一方面,现今幼儿师范高职生是90后的独生子女,其中女生占95%,他们在家娇生惯养,在校以自我为屮心;其次,学生处于信息化飞速发展的网络时代,他们的价值观、人生观和世界观都受到了不同程度的影响。因此,如何在新的社会背景下做好学生管理T作,是幼师高职院校面临的重大难题。高职院校在发展过程中,对人才培养的理念实现了从“知识本位”到“能力本位”的转变,再到“人格本位”的升华
3、。笔者认为,对于幼儿师范高职生而言,基于人格本位理念下的幼师高职班级管理对其职业信念的树立、职业道德的培养和人品的树立具有重要的意义。1•“人格本位”理念的涵义“人格木位”是指人格的塑造和完善。它的核心精神是指人不仅耍有知识,更要有民族精神、社会责任感、诚信品格、积极的人生目标和坚韧毅力等。其相对知识的塑造,更注重品质的培养。“人格本位”是以教育者的视野从智力领域扩展到非智力领域,致力于发现和开发蕴藏于学生身上的创造性品质,培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神,团结合作的作风及适应社会的能力,关注学生的行为规范、道徳人格和思维方法教
4、育。2•“人格本位”理念在幼师高职班级管理中的意义《国家中长期教育改革与发展纲要》中指出要积极发展学前教育,到2020年普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件地区普及学前三年教育。随着国家对学前教育的政策扶持和国家计划生育政策的有效实施,人们对幼儿教育越来越重视,幼教事业飞速发展,社会对幼师的专业性、综合性、创新性人才的需求也在提高,这在很大程度上促进了幼师高职院校的发展。幼师的职责是把爱播种到孩子的幼小心灵,让爱在孩子心屮生根发芽,引导孩子养成良好的习惯,教育孩子形成良好品徳。因为孩子不仅是一个家庭的后代,还是祖国的未来。梁
5、启超曰:少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年进步则国进步。因此幼师教育是一份神圣而伟大的职业,幼师肩负着光荣而艰巨的使命,是启蒙幼儿的爱之天使。但是近年來,幼师高职院校学生管理教育问题口益凸显,在校学生殴打事件频出现。同时,幼师虐待幼童等负面新闻不断涌现……3岁女童下体被老师放置芸豆,6岁男童被惩罚接受紫外线“消毒”,7名儿童因上课说话被老师用电熨斗烫伤,幼儿园集体喂药事件,2岁男童被老师用大头针扎称“体验教学”,幼师受贿腐败成风……尽管上述现象是幼儿教师的少数群体,但是却让家长担忧“幼儿园”变成“忧儿园”,让社会质疑幼师职
6、业道德素养和人格道德素养。这些问题的出现是社会转型和价值观转变双向作用的结果,其实质是人格培养和发展的问题。因此,为了更好地培养具有职业道徳素养和人格魅力的幼师,提升幼师的综合素质,对幼师高职班级进行“人格本位”指导管理刻不容缓,意义重大。3•“人格本位”视角下的幼师高职班级管理路径班级管理的目的是促进学生的发展。高职院校学牛是以就业为目的而进行的专业和技能学习活动,因此班级管理目标可以分为日常行为管理、专业学习管理和技能培养管理三个方面。高职班级管理不同于中学和一般大学,必须依托口常行为管理,才能促进学生的专业学习管理和能力管理,而
7、专业学习和能力管理也促进了日常行为管理;三者相辅相成。人格本位理念对班级管理具冇一定的实践指导意义。因此,笔者结合自己在幼师高职院校的班级管理经验,探究了在“人格木位”视角下幼师高职班级管理的路径。第一、将职业伦理教育贯穿于整个高职班级管理的始终。职业伦理教育是人格教育之木。高职“职业人文”教育的关键在于职业伦理教育,高职职业人文的主要特征是诚信、责任、敬业、合作和创新等。根据我国《幼儿园教育工作纲要》有关要求,幼师不但要有良好的思想素质,热爱教育事业,热爱幼儿,而且要形成良好的职业道德素质,并具有吃苦耐劳、办事认真、耐心、细致和较强
8、的观察力等良好的心理素质。学高为师,身正为范。因此,班主任首先要时刻以身作则,以德服人,以身立教,工作兢兢业业,热爱教育,热爱学生。在班级管理中应因材施教,运用科学有效的方法管理,增加对贫困生和问题牛的关注,帮助学牛在校
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