“机织学”课程改革和建设

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1、“机织学，，课程改革和建设项目总结报告一、教学研究的必要性；从东华大学成立以來，《机织学》课程一直是纺织工程专业的主干课程。曾一度更名为《织造学》。二十世纪九十年代中期前，纺织工程专业中设置了若干专业方向，其中之一为机织专门化，机织学为其核心专业课程。随着本科教学改革的逐步深入，遵循“加强基础、拓宽专业”的原则，纺织工程专业重新设立了6个专业方向。历届全国纺织工程专业木科教学指导委员会对教改工作组织过多次研讨，对新的学生培养模式逐步达成了共识，新的纺织工程专业木科教学课程体系初步形成，《机织学》被定为该体系八门专业基础课程之一，而向全专业的学牛。由于东

2、华大学纺织工程专业机织课程组（教研室）几代教师的不懈努力，《机织学》课程已经形成了成熟的教学体系，包括主讲教师队伍、后备梯队、教材、教学文件、实验基地等。由此，东华人学《机织学》课程一直在全国纺织院系同类课程的教学实践中担任领军角色。近年来，我国的纺织丄业通过结构调整己经走出低谷，呈现出良好的发展势头，这对纺织工程专业教学也提出了新的要求。本着科学发展观的精神，《机织学》课程改革和建设一直是学校和学院的一项重耍任务，在大量教学成果、教学资料积淀的基础上开展多方位的教学思想、教学方法、教学手段改革。二、教学研究的基本内容、具体举措：该课稈分为准备篇和织造

3、篇两部分。准备篇介绍络筒、整经、浆纱、穿结经等织前准备工程；织造篇介绍开口、引纬、打纬、卷取和送经等织造工艺理论以及织物在织机上的形成过程。课程教学通过课堂授课（含双语教学）、课堂讨论和实践性教学等环节开展。通过课堂学习，使学牛了解主要织造工艺流程，重耍设备的纱线工艺流程，主要加工设备的丄作原理和结构，工艺参数的一般确定原则，对织造工艺和设备有综合性的全血的认识，为进一步的专业课程学习打下基础。实践性教学分为三个层面展开。一个层面是针对重要工序的综合性实验，实验的设计考虑到培养学牛的综合能力、创新能力和动手能力；另一个层血是结合在平台实验教学中，以熟悉

4、机构、了解设备的方式进行；第三个层血是在毕业论文阶段综合应用所学知识，开展设计性和创造性实验，是实践性教学的深入和拓展。三、具体举措：1、教材建设“机织学”是纺织工程专业的经典课程，经过几辈专家学者的努力，已经形成了相对完善的教学条件。首先是近年来对教材进行了不断的改进和充实，在96年版的《织造学》基础上，2004年新出版了作为“十五”国家级规划教材的《机织学》。通过新版《机织学》的教学，该课程进一步打破以前按各种纤维原料机织加工划分的课程体系，形成“大机织”课程体系；教材内容大量充实了现代机织准备和织造的新技术、新工艺、新设备知识。在纺织工程本科专业

5、教材屮，该教材首次釆用文字和多媒体相结合的形式，凸显出课堂理论教学与工厂实践密切联系的优势。多媒体光盘的内容形象生动、直观性强，并且按照教学大纲的要求进行编辑，弥补了文字教材在相关章节中对工艺设备讲述的诸多不足。学牛课外可以配合课堂授课的进度，阅读多媒体教材，以加深对相关书本知识的理解。同时，多媒体教材的内容自成体系，具有相对独立性，适应于网络化教学及学生自学。经过多年的教学实践，该教材受到了全国纺织类专业高等院校的一致好评。同时精品课程“机织学”教案和多媒体课件已经上校园网，便利学牛的课余复习和预习，同时也町作为扩充性辅助教材。为进一步拓展学牛的知识

6、面，课程组在广泛査阅国内外专业文献的基础上，收集整理出一套“专业文献导读”文本，提供了从络筒到产品设计比较完整的系列专业论文供学生参阅,为引领学牛深入学习机织领域前沿科技知识提供了帮助。在学校教务处的大力协助下，本课程已多年开展多媒体教学，通过实体投影和电脑投影大量展示工艺流程、机构形状以及动态特征，大大提高了教学效果，在专业课时数有所压缩的情况下，仍然可以按质按量完成教学任务，学牛也有良好的反应。2、实践性教学配合多个层血的实践性教学环节，课程组编写了两份实验讲义，其中一份隶属于本课程,2008已作为正式教材出版，另一份隶属于平台实验教学。历届学牛对

7、实践性教学的反映良好。近年来，实践性教学条件也有了大的改善，实验宗新配置了单纱整经机、单纱浆纱机、自动试样织机、大提花织机等，同时一些科学研究成果也被移植到教学工作ZH',对实践性教学坏境的改进产牛了极大的推动作用，使认识性实验大量捉升为综合性可操作性实验，这有利丁•培养学牛的专业技能和创新精神，同时加深对课堂教学的理解和专业知识的拿握。3、教学方法和手段作为专业平台课，“机织学”由于在课程内容和和形式上与基础课有着显苦的不同，因此在教学中需要采取一些行Z有效的措施来提扁学牛对于课程的理解，措就Z—就是开展启发式教学。专业课的教学内容与基础课Z间的主要

8、区别在于，一是逻辑关系不紧密，往往是多个逻辑线的交叉出现，其屮还经常出现跳跃性思维；二是紧密联