“初中化学探究性学习”教学实践与思考

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1、初中化学探究性学习”教学实践与思考广西壮族自治区环江毛南族自治县黄广正面对“知识爆炸”，人类知识经济吋代、信息时代的到来，21世纪人类应该怎样学习？以“学生发展为本”的现代教育理念，改变了过去让学生复述和再现知识的传统学习模式，而是把学生真正置于学习的主体地位，通过积极主动的探究性学习去获取知识和应用知识，从而激活学生的创造欲望，锻炼学生的实践能力，培养学生的创造精神。探究性学习正是在素质教育和创新思维观念下出现的一种全新的教学方式，它要求学生经历科学探究的过程，获取亲身体验，了解科学研究的方法，提高分析和解决实际问题的能力，增强探究和创新意识，培养科学态度和科学精神，

2、学习与他人的协作，培养社会责任感。初中化学在实施素质教育中，有着重要的地位，必须充分发挥学科优势和特点，努力在学科教学中开展探究性学习。目前探究性学习在初中化学教学中才刚刚起步，在理论和实践中还有待进一步的深入探索。探究性学习是在教师的指导下，学生以类似科学研究的方法去获取知识和应用知识，提高探索世界的实践能力，培养科学素养和精神。与传统的教学方式和比，有着质的不同，从教学目标看，不是单独的知识水平要求，而是让学生获得本身参与探究探索的体验，提高发现问题和解决问题的能力，学会与他人分享与合作，养成科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。从学生的角度看，是学习方式

3、的改变，在初中化学教学中是完全可以实施的。从理论上看，杜威的“做屮学”以及发现学习，合作学习等，都为探究性学习理论的探究和实践奠定了一定的基础。针对化学学科特点，教师更新观念，改变教学方式，以社会和科学问题为栽体，在教学中实施探究性学习，就会培养出适应时代要求，具有竞争力未来人才，全面推进素质教育。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学不仅可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，而且还有助于培养学生的观察能力和创新能力。并依据此学科特点，我们构建了“情景一探究一实践一创新”的探究性课堂教学模式。那么在化学教学是如何实施探究性教学呢？

4、我们的做法是：一、充分利用学科特点，激发学生探究性思维在教学中紧紧抓住化学以实验为基础的学科特点，在实验教学上巧做文章，激发学生探究性思维。1、创设情景，激发探究欲望。在上第一节化学课时，同学们一双双求知的目光注视着化学教师,头脑屮满是疑问:“化学是干什么呀”,通过化学教师表演的趣味实验如：魔棒点灯、烧不坏的手帕等等。一下子把学生给迷住了，激发了他们求知的欲望，同吋也使学生有了想创造这些“奇迹”的冲动，这些想创新的冲动在教师的合理引导，即将化为探究性思维。2、启发讨论，培养探究的品质。在课堂教学中我们经常采用启发讨论式教学，让学生在小组讨论屮充分发表意见，和互学习，启思

5、激趣，在启发屮思考问题，在讨论屮提高思维能力，逐步培养探究品质。如在讲到氢氧化钠的化学性质时，书上只是用简短文字介绍了氢氧化钠能与二氧化碳反应生成碳酸钠和水.在此，我启发学生讨论：如何设计实验证明氢氧化钠能与二氧化碳发生反应？学生们经过独立思考，小组讨论Z后，各小组选派代表发言，合理的方法主要有以下几种：方法一：如图示装置，向充满二氧化碳的锥形瓶内通过胶头滴Q管加入氢氧化钠溶液，结果气球逐渐H膨胀起来，表明氢氧化钠与二氧化碳W发生了反应，使锥形瓶内压强降低，.大气压将气球"吹"鼓起来了。方法二：^盛氢氧化钠溶液的试管中吹入二氧化碳气体，然后再滴加稀盐酸，观察到有气泡产

6、生，而氢氧化钠溶液与稀盐酸反应不会放岀气体，这表明氢氧化钠已与二氧化碳发生了化学反应。方法三：先将用支空矿泉水塑料瓶收集满二氧化碳气体，然后迅速向瓶中倒入少量氢氧化钠溶液，拧紧瓶盖，不一会儿，塑料瓶变瘪了，分析原因可知：倒入的氢氧化钠和二氧化碳发生了化学反应，使瓶内压强减小，大气压将塑料瓶压瘪了。这些实验设计，充分调动了学生的积极性和探究的主动性，极大的提高了其思维能力，培养了探究性思维品质。3、实验探究，提高探究能力。化学教学中，经常会遇到一些鉴别题，教学中教师往往是纸上谈兵如何进行实验操作，实际动手探究实验验证很少，这不利于培养学生学以致用、密切联系生活实际的良好学

7、风，我在教学中注意创造条件，积极开展探究实验，用事实让学生信服。有一天，在问到如何鉴别稀盐酸和稀硫酸吋，学生们在一番讨论之后，发言代表有的说用氯化锁溶液，有的说用硝酸银溶液，有的说用氯化顿溶液或者硝酸银溶液都可以，这时我就拿出早已准备好的仪器和药品让学生自己上台动手实验，结果发现向稀硫酸中滴加硝酸银溶液之后，也有少量白色沉淀产生，学生一下子就来了兴趣，情绪高涨，这时我就指出稀硫酸与硝酸银溶液也能反应生成微溶于水的硫酸银时，学生立刻得出了正确结论：能用氯化顿溶液（或者是硝酸顿溶液），而不能用硝酸银溶液！二、加强学法指导，培养探究精神。化学是