[巧捉契机促进生成]+论文

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1、把握过程生成精彩崇义县城关小学阳作水作文教学是对学生进行观察力和记忆力、想象力、思维力综合训练的重要途径是语文教学重要内容之一。在实际教学过程中，我们往往感到“作文难”，无话可写、内容空洞、不具体、不会写、东拉西扯、生对上述情况，为克服学生写作消极心理、丰富作文内容、逐步提高培养学生勤于作文的兴趣，我采取了以下途径：搬硬套、照搬别人习作、不能独立思考。一、改变作文教学模式、为学生创造写作条件俗话说：“意在笔生、文无定法”。我们首先从内容入手，培养学生观察、听说、阅读能力去积累写作素材,并以范文为指导，掌握基本写作方法：1、

2、创设情境教给观察方法，让学生大胆地观察生活、积累素材。观察是认识客观世界获取感情表象的渠道，以让学生抓住身边的镜头，积累一个个写作素材，就一定要引导学生学会观察，注重学生观察能力的培养。变封闭式作文教学为开放式作文训练。我利用作文课的机会，引导学生走出课堂,带领学生到大自然去观察，并从中指导学生学会方法，做到眼中有物，物中有异，观察有序。学生情趣盎然，感受着大自然美好的风光，体验置身其间的无限乐趣，捕捉写作灵感。生活是作文的源泉。引导学生去观察家庭生活、社会生活、学校生活，而且还经常组织一些游览，为学生提供观察生活的环境和

3、机会，激发他们热爱生活，做定期观察和偶得观察，并把一些有感情的事记下来，积累写作素材。引导学生从不同的角度，抓住事物特征，注意有序观察。利用图画、插图、培养学生观察能力，把图中未表现出的情节、对话、内心活动，加以合理的想象表达出来，并鼓励学生把荧屏做为一个特殊的观察窗口去认识事物、丰富知识、拓宽视野。投影等直观教学手段,帮助学生认识事物,2、从说入手为写作打下良好的心理基础语言是思维的外观。预设说的条件，从说入手对学生进行口语训练，能促进学生的准确性、敏捷性、逻辑性。我组织学生进行演讲、朗读、讲故事等多种活动，创设条件,预

4、设情境。作文前为了让优等生示范引路，可让他们讲道德选材、思路、立意。发展学生思维模式，启发带动所有同学的作文思路，从而促进同学的作文思路。为了锻炼学生说的能力，让同学扮演生活中的角色。如“教师和我”、“售货员与顾客”，锻炼其语言运用是否恰如其分，这样学生参与意识很浓。3、抓紧阅读理解，促进作文能力“读书破万卷，下笔如有神”为此我引导学生除读好课文外，扩大阅读范围、扩大知识面。让学生在阅读中吸取知识，并学习作品的观察方法和写作手法，养成写读书笔记的习惯，积累写作素材。阅读教学和作文教学相结合，并建立班上的“图书角”，使学生多

5、读书、读好书。4、利用范文引路，使学生的作文采取由模仿到创造的步骤。以仿写为先导，继而发展到改写，再发展到创作。课文中一篇篇文质精美的文章中，用为首选范文，经常把课文片断拿过来让学生扩充或缩写，充分发挥学生的创造思维。叶圣陶先生曾提出教师“下水”作文法。我在教学中采用此法，受益非浅。师生同步作文的过程中，与学生共同感受，更易和学生心灵交融，并能随时指导学生的写作思路，大胆模仿范文，减少了写作中的盲目性和作文难度。教会学生在模仿中要有创新。只要文章层次、遗词造句有新意，我们都要予以肯定。二、掌握作文教学要求的“度”小学生对作

6、文的抵触情绪与教师的作文拔高不无关系。新课标要求“能写”简单的记叙文，所以教师在预设时充分考虑到“度”，牢牢把握“能写”，切实做到“简单”。首先在命题时要考虑学生生活、学生有内容可写，而且要有选择内容的余地，写他们有体会能的内容。作文命题简单，使学生信心十足地去写作。内容要求逐步达到“有中心、内容具体、语言通顺、感情真实”，而且作文时我也“注重实施”、“因材施教”，对作文水平低的同学“低起点，宽要求”；对水平高的同学从描写细腻、遗词造句等方面加大要求、要注意抓学生作文中的创造性思维，写出自己的个性。三、把好作文修改关，促进

7、作文新生成都说“文章是改出来的”，因此我尤其注意把好作文修改教学关。传统中大都以老师为主体、进行修改讲评、学生参与少、修改效果很不好，针对这一情况，我采取了以下措施：1、自我修改既当作者又当评论员，自读习作、检查有何不足，是否符合作文要求、推敲词语是否恰当等。2、同学互改在教师的确示范下，进行互相修改，依照范文单独进行，也可由作文水平较好的同学担任组长，分组进行。对学生习作进行互评、有助于学生互相借鉴，认识到自己作文的优缺点，达到共同进步的目的。3、教师批改老师批改过程中，可不点明错处，给学生有思考的余地，女口“这句话不当

8、”、“用词不准”；因人而宜、灵活点拔，拓宽学生思维，如“换个比喻方式”、“可再具体形象些”；对于条件不清，语不伦次的，可借助批语促进其有序表达。批改学生作文“宜精不宜细”，一般不要求重作，只要合乎要求就应给予鼓励，减弱学生写作的恐惧心理，发挥其写作的积极性。综上所述，我们要让学生参与到作文的全过程，即积