[精品]优秀生培养材料陈慧芬

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1、关于优秀生培养的认识和建议山东I■専兴第二中学陈慧芬一、问题提出的背景。1、温总理2009年教师节的讲话：我多次看望钱学森先生，给他汇报科技工作，他对科技没谈什么意见，他说你们做的都很好，我都赞成。然后，他转过话题就说，为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？这句话他给我讲过五六遍。最近这次我看他，我认为是他头脑最清楚的一次，他还在讲这-点。我理解，他讲的杰出人才不是我们说的一般人才，而是像他那样有重大成就的人才。如果拿这个标准来衡量，我们这些年甚至建国以來培养的人才尤其是杰出人才，确实不能满足国家的需耍，述不能说在世界上占到应冇的地位。我们出去这么多留学生，也

2、成长了一批人才，充实了各行各业，但确实很少有像李四光、钱学森、钱三强那样的世界著名人才。每每想到这些，我又感到很内疚。这就是为什么我们在形势很好的时候，还要制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的原因。（“培养杰出人才，不仅是教育遵循的基本原则，也是国家长远发展的根本。”这就是钱学森的遗言，这就是被媒体广泛报道的“钱学森问题”）从大的方而，“钱学森之问”给了我们启发，让我们立足于国家、民族的高度来思考这个问题。2、“素质教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全体学生，又针对每一个学生的个性特点的教育。尽可能挖掘并发展每一个学生的潜力，让尽可能多的学生在齐方面都

3、获得理想的发展，最终成为教育者所期望的“优生”，成为对民族对国家冇用的高素质人才。3目前，区域教育或学校教育的竞争的落脚点在于优秀牛的培养和学校特色建设。而我校优秀生虽然有考取北大或清华的，但仅有零的突破甚至没有，这是影响我们学校面发展的大事。二、对我校优秀生培养的总体认识1、扩大“智力背景”，是培养优秀生Z根本。前苏联教育家苏霍姆林斯基提出了“智力背景”的概念。他说：“必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的'智力背景'就应越广阔。换句话说，学生要牢固地识记公式、规则、结论及其他概念,他就必须阅读和思考许多不需要识记的材料。如杲通

4、过阅读能深入思考各种事实、现象和事物，他们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础，那么这种阅读就有助于识记。这种阅读就可以称之为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。学生从对材料木身的兴趣出发，从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多，他再去识记那些必须记熟和保持再记忆里的材料就容易他提出了这种作为的背景的阅读和作为知识的学习Z间的大概比例为3:1,没冇一个可观课外阅读量，这一点显然是无法达到的。据苏的认识和经验，扩大“智力背景”是培养优秀生之根本，而非置学生于题海之屮。2、语文学科是优秀生进入北大、清华等名校的关键。下面我们通过实例进行分析：莱州一中2006年

5、高考优秀生成绩分析举例表一：前十名分数统计列表与前11-20名比较科目1—10（平均分）11—20（平均分）平均分比较语文116.4107.39.1数学140.5141.2■0.7外语133.1131.91.2综合288.4288.9-0.5语文120分以上的三名同学总分都在前十名，并都进入北大、清华；但是理综总分30()分的同学却不能进入前I•名。表二：各科分数段人数比较科目分数段相差分数人数语文116—124810数学145—149414英语140—145510137—140310综合291—300912结论：语文是优秀生进入清华、北大的关键科口，必须高度重视

6、。3、辅导教师的自信心在优生培养过程中，举足轻重。我们知道，“相信是成功的开始，坚持是成功的终点”；“知道没有力量，相信才有力量”。我们每届毕业生屮的佼佼者，并非不优秀，他们的智力、基础水平一定不比考上北大清华的考生差，但为什么总是那么很偶然在某一年考上一、二个，就是我们的辅导老师没有足够的信心，而总是经验主义，不敢非常肯定地帮助学生定下考取北大的口标，总是怀疑学生的实力，“一切皆有可能”，但老师不信这句话。老师对学生來说是权威人物，不相信学生，门然就给学生一个负面期望，让学生没有了考取北大的“野心”，更没冇了斗志，所以总是很偶然。4、语数外总分410分是奋斗的目

7、标，语文125分以上，数145,外语140.综合+基本能力260分以上。英语达到140分口标，需要增大阅读量和词汇量，词汇量高出高中水平的三分之一强。三、确定培养目标、培养对象培养目标：在教育教学中，引导“优生”树立志向；帮助“优生”认识自己;激励“优生”超越自我;训练“优生”受挫心理；培养“优生”创造能力;帮助优秀学生进一步夯实基础，开拓视野，有针对性地加强学法指导，提出更高层次的学习廿标，争取优秀的学生考入名牌大学。培养对象：高一，学生入学后，优秀生培养导师团老师，对全年级优秀生，在“知识背景”、“智商”、“情商”和意志品质、人生态度等诸多方而，进行科学地评估

8、，选择四十