狐假虎威课时说课

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1、狐假虎威S版小学语文三年级上册王婷新民市城区第五小学2010.10说课课件说教法、学法说教材说教学目标说重点难点说教学过程说教学准备说课流程说板书设计用“活”教材，教“活”教材——谈教材分析《狐假虎威》S版三年级上册第二单元的第七课《寓言两则》中的第一篇文章，是一篇精读课文，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，这个故事比喻倚仗别人的势力欺压人。杜绝“无源之水，无本之木——谈教学目标，明确重难点1、学习本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。3、理解重点词句的意思，体会这则寓言的寓意，使学生从中

2、受到启发和教育。重点通过阅读领悟寓言的寓意。难点理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。以生为本，以学定教——谈教学方法教法：（1）、激趣法（2）、点拨法（3）、讲授法学法：（1）、多形式朗读法（2）、自主探究法（3）、合作交流法（4）、角色扮演法说教学准备：动物图片、头饰、多媒体课件等教学用具。这样准备是为了在课堂上充分吸引学生的注意力，更好地完成教学任务。一、激发兴趣，导入新课二、初读课文，扫除障碍让学生在课堂中，“动起来”——谈教学过程三、读中理解，领悟寓意四、拓展思维，想象练习课上，我先出示狐狸和老虎图，让学生说

3、说它们有哪些特点？在学生说出看法以后，我在相机质疑：到底它们之间会发生一件什么事呢？直接导入新课：《狐假虎威》。（这样导课是由于三年级孩子十分喜爱动物，看到这两张图片的时候，一定会产生浓厚的兴趣，激发学生阅读的欲望。）一、激发兴趣，导入新课狐狸老虎今天让我们一起去看看发生在它们身上的故事。请同学们说说你对这二只动物的认识吧！（这一环节的重点是学会生字，读通课文）第一层次：同桌互读让学生同桌之间互相读，互相听，不会读的互相教一教，这样就照顾到了所有学生，好的学生读得更好，差的学生也至少能够读通。二、初读课文，扫除障碍（这

4、一环节的重点是学会生字，读通课文）第一层次：同桌互读第二层次：检查读书情况检查的方法是：①开火车读生字卡片②组词读这样多形式的读字，既活跃了课堂气氛，又让学生对课文内的生字更加熟悉。二、初读课文，扫除障碍假虎威寻茂狸扑疑猴狐鹿害猪我会读生字害怕扑过去寻找茂密狐假虎威野猪半信半疑猴子梅花鹿我会读词语（这一环节的重点是学会生字，读通课文）第一层次：同桌互读第二层次：检查读书情况第三层次：学生交流反馈引导学生在小组中交流自己学习记忆生字的方法，这样可以让学生互相学习，加强生字的学习记忆。二、初读课文，扫除障碍（这一环节的重点

5、是学会生字，读通课文）第一层次：同桌互读第二层次：检查读书情况第三层次：学生交流反馈第四层次：初步识记，描红部分生字。让学生自由记忆生字字形并描红，认为难写、难记的生字打上着重号。这样充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂学习的主人。二、初读课文，扫除障碍假狐虎威寻我会描生字第一层次：同桌互读第二层次：检查读书情况第三层次：学生交流反馈第四层次：初步识记，描红部分生字。第五层次：结合学生的交流反馈重点指导“威”的写法。达到初步识记会写一部分生字的目的。以上这几环节设计的目的是：扫清文字障碍，有助于学生更好地理解文

6、章中的人物语言及文章表达的思想感情。二、初读课文，扫除障碍威我会写生字（这一环节主要是引领学生读熟课文，读懂课文，理解寓意）新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”第一层次：学生自由朗读课文。让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。让学生充分、自由地读，不但可以诱发学生朗读的热情，而且还能激活学生思维的火花。三、读中理解，领悟寓意（这一环节主要是引领学生读熟课文，读懂课文，理解寓意）新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”第一层次：学生自

7、由朗读课文。三、读中理解，领悟寓意第二层次：练习分角色朗读课文。在分角色朗读前，我先引导学生从老虎和狐狸的性格及当时的情况分析，找好感情朗读的基调。然后，教师做适当的范读指导，让学生有样可依。最后，让学生分角色朗读。（这三个步骤的设计目的是让学生把自己当做课文中的人物去感受、去体验，去思考，去理解，既可以培养语感，又能加强情感和美的熏陶。）第三层次：讨论：我在学生充分地阅读，了解了故事内容的基础上，组织学生思考讨论：1狐狸是怎样蒙骗老虎吓唬百兽的？2森林里的百兽看见狐狸大摇大摆地走过来，为什么吓的撒腿就跑？请学生先默读

8、再分组讨论。（让学生通过讨论交流，进一步理解课文内容，从而引导学生领悟出这则寓言的寓意。）第一层次：学生自由朗读课文。第二层次：练习分角色朗读课文。三、读中理解，领悟寓意第四层次：情景表演。我让学生戴上头饰表演狐狸神气活现、大摇打摆的样子以及老虎半信半疑、东张西望的神态，可以借助课件，让学生体会并理解这几个词，以便学生更好地理解课