大学学术研究效率建设节约型学术

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1、2008年第10期科技管理研究ScienceandTechnologyManagementResearch2oO8No．10文章编号：1000—7695(2008)10—0077—03大学学术研究效率：建设节约型学术彭江(四川外语学院，重庆400031)摘要：效率是大学学术研究的核心价值追求之一，大学学术研究效率的提高是我国建设节约型社会的重要方面。在大学学术研究中，效率更多地发挥价值引导功能，而不是仅仅发挥经济意义或政治意义上的功能。大学学术研究效率具有特定的学术性边界，不是无限的。大学学术研究效率的增进应当紧紧抓住大学学术研究所特有的利益关系。关键词：

2、大学；学术研究效率；边界中图分类号：G311文献标识码：A在我国建设节约型社会的过程中，大学学术研究也应当长期的时间和精力，他的著作经过了很长时间在学术圈中的树立节约的观念和意识。大学学术研究厉行节约的重要方面检验被人们认为是一部有重大理论价值的著作；而一个理科就是要提高学术效率，反过来，建设节约型学术是增进大学教师在短时间内通过使用学校的尖端实验设备发明了一项新学术研究效率的题中应有之义。但是，大学学术研究是特殊技术，并在随后的商业生产中创造了巨大的经济价值。在这的社会活动，其效率的获得和增进要受到大学学术特有的边里，如何衡量两位不同学科的教师的研究效率

3、?如何将评估界的制约。本文将对大学学术研究效率的特殊性及其提高进结果进行比较?到底哪一位教师的效率更高?行初步的分析。在实践中，人们一般对大学教师的学术研究效率的评价进行一些简化和模糊的处理，如用一定时间段中的论文或著1大学学术研究效率的含义作字数的多少进行衡量，或通过同行专家进行定性的价值判“效率”是经济学的一个核心词汇。“效率意味着在资源断。本来，不同学科和不同性质的学术研究(基础研究、应和技术条件下尽可能满足人类需要的经济运行状况。”效率用研究、开发研究)之间的学术研究效率很难进行比较，比可以说是人的社会活动的一种属性。人们在生存中产生各种较的意义也

4、不大，但在大学中，出于管理的常规化和一致性需求，要满足这些需求，就必须获得一定的资源，但资源是的需要，管理人员常常对不同学科和性质的学术研究效率进有限的，为此，必须用有限的资源尽可能地满足人的需求也行比较，比如，按照一定的量化标准把不同的投入和产出进就是要对资源进行有效的配置。所以，效率就是资源的有效行统一的折算，最后比较孰优孰劣，并把比较结果与报酬挂配置程度，高效率就是资源配置能最好地满足人类的各种需钩。求。本文在这里无意对大学教师的学术研究效率进行具体的大学学术研究效率就是大学学术研究的投入与产出的比技术性讨论，而是想指出，大学学术研究效率的意义更多地

5、率。高的学术研究效率就是用尽可能少的投入获取尽可能多在于它对教师的一种精神激励作用，而不在于通过多么精确的产出。换句话说，就是在学术研究的投入一定的情况下，的计算和比较来具体衡量教师的学术劳动的优劣。过分纠缠获得尽可能多的学术研究产出；或者在学术研究产出既定的于本来就不可能搞清的各种测量数据是没有必要的，尤其是情况下，学术研究的投入尽可能少。基础研究。我们可以把学术研究效率作为一种价值观，作为大学教师也有一个学术研究的投入产出问题。一般而言，一种理念进行提倡，但切不可形式化，不能过分量化，这对大学教师个人在学术研究活动中的投入主要有时间、精力、基础研究是有

6、害的。知识、意志、观点等资源；同时，不管是自发性的个体性研本文所讨论的效率更多的是一种价值论意义的效率，而究，还是课题组式的团队研究，教师还要通过各种渠道投入不全是一种经济学意义的效率。作为一种价值观，学术研究一些外部性资源，如图书资料、实验仪器、设备、场地、媒效率可以激励教师在资源稀缺的条件下发挥主观能动性，尽体资源等。大学教师的学术研究活动的产出也就是我们通常可能地创造更多更好的学术研究成果。效率意味着在有限资所说的学术研究成果，它的物化形式有：学术论文、著作、源的条件下，尽可能地满足人们的需要。效率是满足人的各报告、音像、软件、发明、新技术、新工艺、

7、新方法等。种需求的必要手段。在这里，效率高意味着需要满足水平的但是，在计算大学教师的学术研究效率时会面临一个较提高，而效率低则意味着需要满足水平的下降。因此，在价大的困难：大学教师的个人投入不易识别和计量。外部投入值论的意义上，学术研究效率对教师实际上具有“善”的工虽然相对来说容易识别，但要进行严格的计量是件耗时耗力具价值。布坎南(JamesMcGillBuchanan)说：“一个体系由的事情。同时，在团体性学术研究活动中，很难剥离单个教于无效率和生产不足，而不能满足人们的根本需要或不能实师的贡献。还有一个困难是：不同学科的学术研究的投入和现人的潜能，则维

8、护它就不仅是不合理的，而且是不道德的，产出是不一样的，因此，不同学