[精品]浅谈学生创新能力的培养

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1、浅谈学生创新能力的培养——“奥尔夫”音乐教育有感洋口中心小学——祖勤江泽民总书记说过：“教育在培育民族创新精神和培养创造人才方面肩负着特殊的使命。而面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”当今民办影响最广泛的“奥尔夫”音乐教育就是通过各种即兴活动形式，激发学生兴趣,让学生积极参与奏唱实践，在发展学生表达、交流的能力中培养学生创造、想象和审美的能力。儿年的教育教学实践，我根据学生的年龄特点，大胆地“奥尔夫”音乐教育，让学生在活动中参与创造，逐步培

2、养学生的创新能力。—、妙用歌曲，提高学生情境想象能力1、利用歌词意境，发展学生动作创编能力一年级学生是儿童从幼儿园进入小学的初级阶段，年龄小，习惯了幼儿园的上课模式（游戏教学），进入一年级吋还不适应，坐不住，好动，还常伴有不稳定情绪。因此在“奥尔夫”教学活动中，我运用游戏形式，让学生根据歌词的内容充分想象，大胆、创造性的用动作表现出來，开学初，我引用幼儿歌曲《小袋鼠》把幼儿带进小学阶段的音乐殿堂，歌劇中描写了小袋鼠去摘果子，把果子装进大袋子后，挺着个大肚子的可爱形象。活动前，我先将“果子”（气球）挂

3、在教室不同的位置。活动吋，我引导学生上台模仿“小袋鼠”走路，让所有的学生都动起來，并提问：“谁知道小袋鼠长什么样？哪位同学上来学学小袋鼠？”接着，我引导学生在不同的位置、不同的角度摘果子，要求学生把摘到的''果子”装进大袋里（用书包代替袋子），然后模仿“小袋鼠”挺着大肚子的形象，创造性地用动作表现出来。学生模仿的同进，我用打击乐进行伴奏，要求学生听到“强音”步子加重，听到“轻音”步子放松，跟着琴的旋律和节奏来进行自由表演。最后，我让学生随着咅乐朗诵歌词。一首歌就在做游戏的过程中学会了。学生在快乐的游

4、戏中不但学习了歌曲，增强了对音乐的兴趣，动作创编能力也得到不同的程度的提高。2、利用歌曲主音，培养学生创编旋律的能力儿童歌曲素材简短、有趣，其旋律、节奏乂具一定的规律性，因此，学生很容易捕捉到歌曲旋律的主音。随着学生年龄的增长，活动能力的增强和求知欲的增加，学半已经能边唱边猜，轻而易举地找准歌曲主音，因此，我开始要求学生依据歌曲主音进行旋律的创编。如在一节课中，我利用课前、课后的师生问好，给学生任意三个咅高，如“1、3、5”，让其进行歌曲创编。孩了们在得到音高后总是迫不及待地以极高的兴趣即兴创编，如

5、孩子编成4/4节奏的旋律1--3—155.55.II老师您好您好！1--3—111・11.II老师再见再见！等旋律。与此同时，我还让学生根据歌曲旋律创编相关的故事，并用表情、动作大胆地表现出來。这种歌曲创编活动，大大地锻炼了学纶即兴创造、口语表达及表现自我的能力。二、巧用节奏教学，训练学生节奏创编能力节奏是一种富有艺术魅力的、活生生的音乐语言，是音乐教学中最重要、最基础的部分。在“奥尔夫”节奏教学活动中，我引导学生探索各种乐器，学习各类节奏型，鼓励学生进行即兴创编，大胆合理地进行创作。如开学初，新生

6、彼此都不熟悉，我就利用节奏让他们彼此进行自我介绍，了解对方。女山我一边做走、跑动作，一边介绍口己的姓名“I我是魁老师丨走走跑跑走H”,示范过后，我要求学生依此节奏介绍自己的名字，并跑步分成左右两边（名字为两个字的站在左边，名字为三个字的站在右边），同时记住自己对面学生的名字，如：“I我是小明I你是张晓东丨”。通过这个节奏游戏，新生认识了老师，记住了小伙伴们的名字，很快融入到集体的各项活动中。乂如，在“节奏强弱”的练习中，我要求学牛倾听铃鼓的敲击声，根据咅的“强弱”用脚步的轻重和自身的形体状态来表现。

7、鼓声停止后，要随意找到一个伙伴，利用教师事先指定好的身体部位（如额头、肩膀、屁股、脚趾头等）接触作造型，看谁做出的造型最美观。学生熟悉游戏后，我又要求每次合作的伙伴不要局限于一个人，可多人一组进行表现，并可同时使用三个部位做接触动作（如A用启膀碰，B做出睡觉的动作，C用屁股顶着，E做深思的动作，F坐在地上用脚趾勾着，G几人一组做造型），使活动更具有趣味性。这些活动使幼儿兴趣昂然地感知了节奏，激发了学工即兴创作的愿望、培养了学生彼此合作的精神，给学生留下了深刻的印象。三、运用感知觉训练，培养学生感知领

8、悟能力随着课程的进度，一年级下学期学生开始喜欢难度较大，动脑性较强,具有一定声势，又富有挑战的活动。根据学生的这个特点，我在“奥尔夫”教学中常选择一些活动范围小且具有一定难度的活动，增进学生对音乐活动的兴趣，提高学生互和协调的能力。如在“声势”训练中，我让学生做“左手匀速的拍，右手则以比左手快一倍的速度拍”或让学生做“左手画圈，右手上下直线拍”的练习，学生的情绪往往一下子就被调动起来。做练习吋，学生感受到了程度不等的两手之间互相牵制和干扰，而这种牵制和干扰反过来又激发