[精品]彭霞浅谈山区小学阅读教学

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1、浅谈山区小学阅读教学新寨小学：彭霞阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分，他对培养学生能力有多方面的影响。教师要充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，缩小差距，加强阅读方法的指导。因此我们认为加强小学语文阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高农村小学语文教学质量的关键。一、教学现状及原因分析苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”如何让学生在有限学习的时间内、获取更多的信息，就必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。然而，农村小学由于受办学条件、社会家庭影响

2、，课外阅读严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果。究其原因，表现在以下几方面：（一）缺乏良好的学习环境。由于受经济条件、人文环境的制约,家长文化素质普遍偏低，不可能为子女创造学习环境。我校处于远离城镇的偏远农村、交通闭塞、信息落后、硬件设施羌。部分家庭连非常普及的电视都没有，更不知电脑是何物。（二）阅读面过窄。由于条件限制，学生阅读量较少，甚至是严重不足，造成学生阅读面过窄。几本教科书、几本作文选就是学生的全部读物。学校藏书量少、内容单一，几本小人书、几本优秀作文、几本过时的破旧教参，就是学校全部的藏书，很显然，这是完全不能满足学生强烈的求知欲

3、的。（三）家长缺乏必要的辅导。城市和农村家长对教育的关心程度和本身素质是城乡教育的最大区别。相对于农村来说，城市人对时代脉搏把握得更准，因为工作性质和生活节奏的原因，他们的压力感很人，对生存艰难的理解更深刻。这种意识自然而然要影响到他们对教育的认识，把让孩子接受最好的教育当作一种自觉的追求，而农村人仍处于一种“日出而作，日暮而息”的生活状态，没有辅导孩子的意识。他们对孩子学习的关心也至多是形式上的问一句“作业做完了吗？”。主动到学校找老师交流或者打个电话了解孩子情况的家长也不多见，更多的学生家长，他们一般不会在意老师怎样，孩子到学校似乎与他们便无关了（

4、四）教学方法单一，学生积极性不高。由于受应试教育的严重影响，农村小学语文教学一直徘徊在“求高分”的误区。在阅读教学中，往往是教师一个人在讲。薄薄的一本语文教科书“被视为圣经”前后不知输了多少，但学生的语文能力还是提不高。教师“满堂灌”的教学策略，课外作业的“题海战术”使学生饱尝语文学习的乏味与无趣、学生厌倦读书，也没有时间读书。阅读面窄，知识储备少制约着小学生语文能力。为应付方方面面的考试，有些教师强调学生死记硬背，背诵大量的优秀作文，这些，严重挫折了学生的学习积极性，使原本生动、形象的语文教学变得索然无味，代之以机械讲授、大量练习来完成教学任务，这样

5、扼杀了他们的创造性，给学生的心理健康发展蒙上了一层阴影，他们不再将读书当做一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。另外，评价失衡也是造成语文教学效果低的原因之一。农村不少学校，对学生的评价还是以终结性评价为主，强调结果，忽视过程，往往一张期末试卷作为对学生的评定标准和对教师的评价依据。单一的知识线形测定忽视了师生在教学过程中的动态发展、忽视了学生的个休差异、挫伤了教师教学、学生阅读的积极性。二、教学策略针对上述情况，结合教学实践，我对山区小学阅读教学进行了初步探究，就此，谈点肤浅认识：分类教学法。心理学上明确讲过，对杂乱无章的内容进行分类整理，使之系统化、

6、规范化，有利于识记掌握。由于受社会历史文化因素的制约和影响，农村学生对于那些反映城镇题材的文章和那些年代久远的文章理解起来较困难。对此，我在教学中是这样做的：先将文章分类，如〈一〉山区题材〈二〉城镇题材〈三>山区城镇交叉题材。然后根据实际情况进行教学，实现阅读教学的优化。激励指导，促进阅读。从心理学的角度看：“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”兴趣对于小学生的学习来说，具有强大的内驱力。只有当学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，才不觉得学习是种负担。而学生通过大

7、量阅读所培养的阅读兴趣,则可迁移为学习兴趣。因此，教师要认识培养学习兴趣的重要性，在阅读实践中培养和激发学生的兴趣。1.榜样激励“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。”世界上的一些伟人、名人及对人类有较大贡献的的学者等，无不是从人量阅读引起的阅读兴趣，迁移为强烈的学习兴趣，求知欲而走向成功的。教师要经常向学生介绍历史人物。科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。2、因势利导，不断激励学生阅读兴趣。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。作为一名小学语文老师，要充分掌握儿童的这一特点，开展不

8、同形式的活动，让儿童体验成功，在教学实践中灵活应用表扬和批评。农村孩子胆小，害羞、腼腆，不像城