[精品]机电一体化技术专业的论证报告

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1、关于开设五年制高等职业教育机电一体化技术专业的论证报告一、开设五年制机电一体化专业的必要性：1、行业与劳动力市场需求随着科技的发展，伴随工业口动化的提高，机电产品技术日新刀异，加之机电产品的普及和科技含量的捉高，机电技术应用行业从业人员势必从数量上冇很大的增长和素质上有更高的要求，当然机电技术应用行业从业人员的竞争也会口趋激烈，市场呼唤更多高索质的机电技术应用人才。其次，在人才结构层次上，普通高校培养的毕业生往往是侧重理论方面，且初中毕业生还要通过国家高考，大批学生由于文化课薄弱，难以高考成功；中专培养的毕

2、业生是生产第一线的操作人员，又难以适应岗位要求。因此既懂理论，又有较强动手能力的该专业高级应用人才，为目前山东省人才Z急需，更是家长与学生的需求。再次，机电工业是国家的基础产业，它为其它众多行业提供必须的机电装备和相关服务，是其它行业发展的先行官和后勤部。机电一体化专业人才不仅服务于机电行业本身，也是各行业不可缺少的重要技术人才。近期，从行业部门公布的劳动力市场的用工数据反映，机电类专业的熟练技术工人缺口很大，尤其是中高级机电技术人才紧缺最为明显，其工资收入已经能和高学历收入相媲美了。据权威部门预测，未来相

3、当长一•段吋间这种趋势是较难改变的。从我校近几年的淫生的实习、就业跟踪情况上看，机电技术应用专业的毕业生就业和在校生实习的情况是相当良好的，就业率都在98%以上。2、生源市场在国家职业教育政策的引导下，随着职业教育的升温，越来越多的人对职业教育有了更新的认识。随着人们观念的转变，越来越多的人将会接受职业教育。由于机电技术应用专业的广阔就业前景和市场需求，必然会冇大批接受职业教育和培训的人选择机电技术应用专业，同时也为哪些不能顺利通过高考，但是还迫切需要接受高等职业教育的初中毕业生提供了一条很好的学习机会。近

4、几年，山东省的职业教育发展突飞猛进，潍坊市的职业教育-•直走在各地市的前列，该专业的生源前景是相当广阔的。3、区域经济发展的需要根据国家整体规划，环渤海蓝色经济圈已经进入快速建设期，机电一体化专业人才需求在本地区也将迎来一个高峰期。在对山东省机电设备制造企业和环渤海经济圈大屮型机电企业调研、毕业生跟踪调杳和专业建设委员会论证的基础上，归纳出半岛经济发展急需的三种职业特色鲜明的机电类就业岗位群，分别是食品灌装生产线的运行与维护，新能源装备制造的生产与维护，电子组装工艺操作。我校中请开设机电一体化专业，可缓解我

5、省尤其是环渤海蓝色经济区对应用型人才需求的压力。潍坊市山东省的较大城市，大小企业星罗棋布。随着科技进步，生产的发展，对机电方面的应用型人才的需求日趋明显。我校适应了这一社会需求，并占有得天独厚的地理优势。五年制高等职业教育机电一-体化专业为学校机电一体化技术专业的发展提供了市场需求的保证，为毕业生就业提供了充分保障，其区位优势是很明显的。二、设置机电一体化技术专业的可行性我校的丽身是中等职业学院，至今已形成了以本科教育为重点，中专、五专教育为两翼，成教、屯大、网专教育为辅助的多层次、多模式、多种类的综合性办

6、学模式。既有长期的屮职办学经验，又有厚实的高职机电专业办学经验，将屮职教育与高职教育有机的融为一体，促进两者的有机融合，设立五年制高等职业教育机电一体化专业是可行的。1、相近专业建设情况我校自2001年以來相继开设了机械设计制造及其自动化、计算机科学技术、电子信息科学与技术、电气工程及其自动化、土木工程等与机电专业相近的木科专业；课设了汽车检测与维修技术、电气工程技术、应用电子技术、机电一体化技术、数控技术、模具设计与制造、机械制造与自动化、化工设备维修技术、建筑工程技术、工程监理等与机电专业相近的专科专业

7、。我校中职、高职、木科等相近、相同专业的办学经验为五年制机电专业的开设创造了条件和做了前期尝试。在我校开设五年制机电专业一方面可以完善我校机、电类专业专业休系，使我校办淫层次更加连贯、更加系统、门类更加齐全，体系更加完整；另一方而，也从一定程度上缓解中职教育专业的招生和就业压力。只要我们不断努力，莆意进取，突出职业教育的特色，充分利用在专业建设方面积累的经验和创造的条件并不断使其发展，定能达到五年制高职机电一体化专业的培养目标。2、现有师资情况机电一体化技术高职专业现有专任教师56名，其中教授、副教授9人，

8、讲师35人，博士2人，硕土「25人；具有良好的职业道德，深厚的理论功底，丰富的生产岗位实践经验，部分教师还有丰富的中职教育经验，还有部分教师是从工厂屮选拔来的工程师，他们具有丰富的实践经验，既能动口又能动手，整个师资队伍是一支适应现代化教学需要的“双师型”教师队伍。3、实验设备与图书情况现有现代电工实验室、现代数字电路实验室、现代模拟电路实验室、电力电子与电机控制实验室、电力拖运实验室、液压气压传动实验室、PLC