[精品]吨的认识说课材料

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1、“吨的认识”——说课设计一、说教材吨的认识这部分内容是在学生认识了重量单位“克”和“千克”的基础上进行教学的。对于“吨”这个重量单位，学生在口常生活中很少接触，所以教材通过装货物的卡车、火车皮这样一•组图画，让学生初步感知这些物品都很重，不能用以前学过的重量单位来表示，口然地引出了更大的重量单位“吨”。接着通过计算1()袋大米的重量，教学1000T克是1吨一例，让学生实际感受到这个很人的重量单位。木节课的教学更点是掌握1吨=1000千克，教学难点是建立1吨重的概念。二、说教学目标1、使学生认识重虽:单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的概念，知道1吨=1000千克。2、能进行重量单位

2、间的简单换算。3、培养学生初步观察能力、估计重量的能力和推理能力，初步发展学牛的空间想象能力。三、说教法、学法为了实现教学口标，有效地突出重点，突破难点，依据现代认知科学理论及发现法的教学模式，在教学采取创设情境引导探究式的教法。以分组教学的形式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生冇充分的时间和机会通过观察、思考、分析讨论、实践活动等方法，主动地获取知识，从而培养学生口主学习意识，掌握探究问题的方法。四、说教学程序教学程序分四个环节进行：第一：联系IH知，导入新知该坏节主要是复习与新知有密切联系的旧知，自然导入新知，激发学生的学习动机，调动学牛的学习积极性，设计如下：1、指名口答学过的

3、重量单位，具体描述一下1克与1「克冇多重。2、填空并说出思考的过程：1千克=()克3千克=()克1000克=()千克5000克=()千克3、在()里填上合适的重量单位：一•筐苹果约重20(),一个鸡蛋约重25(),—辆大卡车约能装货8()。笫二：口主探索，研究问题1、教学吨的认识为了激活学生的思维，教师首先提出问题，“1吨到底有多重呢？”在学生感到茫然时，教师再引导：出示人米袋的图片，每袋重100千克，10袋重多少「克？像这样10袋大米的重虽是1000千克，也是1吨。为了使学生更深刻地感受1吨的重量，教师再找几个体重是25千克的同学，让每个同学背一背，想一想；40个同学的体重是多少千克？也就

4、是多少吨？这样使学牛建立“1吨”的概念,并逐步由抽彖到具体。最后为了加深学生的认识，拓展学生的思维，让学生列举出重量大约是1吨的物品，从而深化概念、突出重点。2、教学千克与吨的换算对于单位的换算的方法，学生已经掌握，在这里没有必要再作详细讲解，而是由每个学生依据HP己获知识去解决，所以教师只设计两道习题，3吨=()千克，8000千克=()吨，由学生自己填写，再说出想的过程。这样不但揭示了“千克”与“吨”Z间的进率。也加深了学生对“T•克”和“吨”之间关系的理解。第三：看书质疑，总结全课让学主自己说说这节课主要有什么收获？第四：巩固新知，反馈信息完成练习十第三1—5题。“吨的认识”是九年义务教

5、育六年制小学数学教科If;第六册第三单元“千米和吨的认识”第三节的教学内容。一、说教材本课题教学前，学住对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位ZI'可的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业牛产和FI常牛活的需要，也为以后学习新知打下基础。木课题的冃标：1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立某些1吨重物体的观念,知道1吨=1000千克。2.区分质量单位，灵活选用质量单位，会进行吨与千克间的简单换算。3.培养学牛观察比较、抽象概括的能力，发展空间想象力。4.加强数感

6、训练，感受数学知识就在身边。本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。二、说教法和学法本课题的教法与学法拟体现以下两点：1.加大主体参与的力度学生是学习的主体，教学屮放手让学生尝试，让学生在亲身感受屮学到知识，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。2.帮助组建认知结构学生的认知结构山教材的知识结构转化而來。教学中，通过讨论交流、上网査找、亲身体验、尝试练习、向学生展示了一个冇序的、完整的知识结构，从而帮助学生组建起关于璽虽单位及其换算的认知结构。三、说课前准备学生上网查资料、向父母了解家里每刀用水虽、亲自去称自己的体重。教师准备好教学软件。-•袋大米、一桶水。四、说教

7、学程序(%1)情境导入，激发兴趣课前放动也片《曹冲称象》，学生兴趣一下了高涨，结合课前上网杏找的资料，学生简单介绍了大象的有关知识，征对学牛谈到象的体重，引出单位“吨”。教师提问：关于这个陌生的单位名称，你想知道些什么呢？学生积极发言，从而产生认知冲突，由此引出本课课题《吨的认识》，过漩自然，为学习新知作好了铺垫孕伏，学牛•在充满兴趣与求知欲的前提下进入学习，便于接受新知、掌握新知。(%1)探究新知我安排了四