角的认识说课材料

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1、《角的认识》说课稿王伟荣—、说教材《角的认识》是九年制义务教育青岛版第七册第五单元第一课时，其主要内容包括：了解平角、周角，系统认识角,角的大小比较，即课本73至75页内容。这部分内容是在学生初步认识了角、锐角、直角、钝角、直线、线段和射线基础上进行教学的，这部分内容是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形，以及进一步学习几何形体知识的基础，学好这部分知识，不仅可以扩展学生知识面，从形的方面加深对周围事物的认识，提高学生解决实际问题的能力，而且可以发展学生分析综合抽象概括等思维能力，为今后学习打下扎实基础。根据教学内容的安排，遵循学生的学习特点和认知规律，从学生的生活实际

2、经验和原有知识水平出发，结合“以学生的发展为本”新理念,制定以下目标。教学目标：知识与能力：全面的认识角、知道周角、平角，并会用简单的方法比较两个角的大小，理解角的大小与边长短无关，与角两边叉开大小有关。过程与方法：利用直观教学和动手操作，让学生加深对图形的认识，通过比较、判断、概括等教学活动，促进学生思维能力发展。情感与态度：联系学生的生活实际，体验数学的价值，增强学生积极的数学情感和学好数学的愿望和信心。教学重点：全面认识角教学难点：角的大小比较、理解角的大小与边长短无关与叉开大小有关二、说教法为了有效地达到教学目标，科学合理地突出重点，突破难点，最大限度调动学生的积极性，保

3、证学生的主体地位，实现学生的可持续发展，培养学生创新精神和实践能力，本节课从学生思维实际出发，设计激趣性情境问题，激发探索知识的愿望。利用教具的直观演示，学具实际操作，引导学生采用小组学习形式，通过动手实践，自主探索，合作交流,让学生经历知识的产生和形成过程，从而实现知识的“再创造”，同时体验合作的成功和愉悦。三、说学法“教法为学法导航，学法是教法的缩影”，鉴于这样的认识，本节课在学习过程中，主要指导学生掌握以下的学习方法。①观察的方法：如通过观察几种角总结角的共同特点，从而引出角的概念。②动手操作的方法：通过学生用活动角转动角，发现角的大小与边长短无关与角两边叉开大小有关。①小

4、组协作学习法：通过个体之间的对话，商讨争论等形式协同工作，对问题进行充分论证并共同分享学习目标、学习成果以期达到学习目标的最佳途经。（4）猜测验证法四、教学过程（一）创设情境，提炼问题师：在二年级我们已认识了角，你知道那些角？在生活中见过吗？我给大家带来挖土机在工作时的场景，请看屏幕，谁能提出那些关于角的数学问题，今天我们就进一步研究角。板书课题从而导入新知识学习。（二）引导探究，构建新知1、学习第一个红点，（教学平角、周角）⑴先让学生用手指一指角，引出平角。哪位同学愿意到台上指出这些角，第四个角顶点在哪儿，原来藏在关节处，这是一条边，这是另一条边，它也是一个角，谁知道是什么角，

5、引出平角，并板书。⑵再让学生用活动角做一做，通过转动活动角，从而引出周角，电脑出示转动几种角。拿出我们做的活动角，猜想一下，若一边不动，另一边绕端点旋转，可以形成什么样的角。学生演示转动的几种角,锐角、直角、钝角、平角，若继续转动，当角的两条边重合在一起时，这还是不是一个角，是什么角，从而引出周角,并板书。⑶再让学生画一画方法进一步理解平角、周角。通过转动活动角，我们发现了两种新的角，谁能画出平角和周角。让学生展示交流画法，怎样画更像平角和周角呢？老师再示范画平角和周角的方法。（4）观察平角、周角各有什么特点？生活中在哪里见过平角或周角。（数学来源于生活，又应用于数学。数学教学要

6、让每一位学生拥有一双发现数学、欣赏数学的眼睛，引导学生用数学眼光观察生活、思考世界。）2、教学角的概念引导学生说一说这几种角有什么相同的地方，怎样得到一个角，看老师是怎样画的。从而引出角的概念，老师再介绍角的记法。⑸练一练①三角板上有几个角，分别是什么角。②画角后连线。（以实践活动为主线，突出学生主体作用，指一指、画一画、做一做、说一说、练一练，构成了学生学习的课堂活动的基本框架，改变了学生仅凭眼看耳听获取知识的学习方式，真正实现了“在游泳中学习游泳”的学习要求。）3、学习第二个小红点（教学角的大小比较及规律）⑴①出示Z1与Z2让学生猜测谁大谁小，思考怎样比较哪个角大。②交流：三

7、角板比，用活动角比。⑵再通过一组图引导学生发现规律。横向看，你发现了什么？纵向看，你发现了什么？由此你能得出什么规律？（以提供适当的案例为基础，帮助学生突破学习难点，作为“空间与图形”领域的学习内容，角的认识是二维空间内进行，先利用三角板探究角1与角2的大小关系，学生实际上是对两个角所包含的平面空间进行大小比较，进而获得新的认识，这样的学习活动其实已经改变了学生已有的认知结构与经验，为此教师为学生提供了3行x3列角的图形案例,通过寻找"不变中的变”与"变中的不变”，使学生认识达到