克的认识说课材料

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1、千克、克的认识说课材料实验小学袁易莲一、教材分析本课是北师大教材第五单元第1课——有多重（认识千克、克）。教材结合“有多重”的具体情境，让学生感受并认识质量单位千克和克，；了解1千克和1克有多重以及它们的关系。本单元是“数学与代数”中常见的量的重要内容之一。这是初学有关质量知识，它是今后解决有关质量问题的基础。千克、克、吨这几个量比较抽象，尤其是克和吨这两个质量单位。本节教材为了便于学生理解克和千克，注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知，尤其重视对学生估计能力的培养，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。二、学情分析。本班学生学习数学兴趣较高，爱动手实践、爱探究问题

2、。学生虽然在日常生活中都接触过物体轻重的问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识，为了使学生获得千克、克、吨的具体概念，要充分利用直观操作，创造条件让学生进行实际操作活动，使较抽象的质量单位能被学生具体感知。三、教学目标。结合教材编写意图与本班学生情况，预设本课教学目标为：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。四、教学设计思路。（一）创设情境，感知轻

3、重。教师谈话导入，让学生拿一本字典和一个本子观察、比较、掂掂，说说两件物体有哪些区别。学生在比较的过程中发现两件物品除了长短、宽窄、厚薄的区别，他们的轻重也有区别。由此，教师可以揭示：物体有多长可以用尺子来测量，用长度单位来记录，物体有多重，用什么工具测量，以什么单位来记录，就是本课要学习的内容。从而揭示课题。这一环节的设计思路是让学生由已知的长度单位的计量引到新知质量单位的计量，注重知识的横向联系，让学生建构起较系统、完整的有关“量的计量”的知识体系。（二）实践体验，建立概念。1、认识秤。教师出示各种秤（台秤、天平、体重秤），让学生看看，说说。教师详细介绍本节课要用的

4、台秤和天平。2、建立千克的质量概念。通过“称一称”、“掂一掂”、“估一估”、“找一找”、“拎一拎”、“说一说”等环节，以学生的生活经验为基础，劲可能结合学生经常接触到或看到的具体生活经验情境，让学生感受1千克的轻重。例如：称给学生看到的两袋盐刚好重1千克；一个实心球重1千克，让每个学生掂一掂，感受实心球的质量；让学生估计几个苹果大约1千克，再进行验证，由1千克苹果大约几个，再联系实际想象1千克梨大约几个？1千克桃大约几个？最后让学生以千克为单位说说生活中熟悉的物品的质量。3、建立克的质量概念。参照千克的教学过程，先让学生感受建立比千克要小的质量单位的必要性，再让学生通过

5、“称”、“掂”、“找”、“说”等实践活动，感受并建立克的质量概念。在用天平称量物体时，为了便于让学生观察和感受克是较小的质量单位，我用2分的硬币代表砝码来称量物体，这样学生很感兴趣，对称量过的物体质量也记得较牢，特别是为学生学习质量单位克与千克的关系打下了基础。学习1千克=1000克时，学生都能理解1千克质量等于1000个1克的质量的道理。4、单位换算。通过“称一称”、“算一算”等活动，让学生理解1千克=1000克，教师问：1个实心球的质量等于多少个2分硬币的质量？学生通过思考回答后，加深理解了1千克=1000克。教师说明，用“kg”表示千克，用“g”表示克。让学生说说

6、在哪儿见过这种符号。（三）巩固练习。1、指导学生阅读教材，提出不懂的问题。2、做“练一练”第1、2题。3、实践活动。让学生估计自己的体重，一个土豆，一个书包的质量，并利用体重秤、台秤称一称进行验证。（四）小结评价。师小结本课学习内容。学生谈收获。