[精品]从当前我国幼教发展趋势看学前教育专业的建设

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1、从当前我国幼教发展趋势看学前教育专业的建设昆明学院來源：发布时间：2008年11JJ01H王建华唐敏［摘要］高等师范院校学前教育专业是专门培养幼儿教育专业人才的教育基地，其专业建设涉及到培养冃标的定位，课程计划的调整，教育内容的更新，师资队伍的建设等等。针对当前我国幼儿教育发展的趋势，本文就以上几个方而的调整和改革提出了一些建议。［关键词］高等师范院校学前教育专业建设口标定位课程计划学前教育专业是指在我国的高等师范院校中为培养幼儿教师所设置的教育专业。由于我国师范教冇正处于三级师范向二级和一级师范发展过渡的阶段，目前本专业有五年制、三年制专科和四

2、年制本科等儿种类型。随着世界国际化、大工业化、都市化及第三次浪潮的冲击和挑战，也相应地提高了对人的发展和教育的要求。而幼儿阶段正是人的一生中体质健康的奠基期、智力发展的关键期、健全人格的形成期，所以幼儿早期教育受到世界齐国前所未有的重视。由于教育概念的扩大，非正式教冇相互作用的捉倡，终身教冇理念的捉岀，把幼儿教疗作为教疗的第一环节，已成为基础教育的基础。2001年国家教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》屮明确提出幼儿园是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，由此使幼儿教育在社会发展和整个教育体系中的地位得到了大力的提升。社会发

3、展的需要呼唤优质的幼儿教育，呼唤高质量的幼儿园，呼唤高素质的幼教师资队伍，这给培养幼教师资的高师的学前教冇专业带来了良好的机遇，同时也面临着严峻的挑战。目前高师的学前教育专业建设存在诸多的问题,如人才培养规格类型单一，口标定位缺乏前瞻性和适宜性；教学内容滞后，课程设置落后，难以符合幼儿园课程改革和发展的需要;缺乏对教育市场的调查了解,为社会为幼儿园服务的意识不强等等。这些因素和问题的存在必将制约着高师学前教冇专业的发展，这需要引起我们的重视和思考，并探索寻找相应的解决策略。结合当前我国幼儿教育发展的趋势，针对学前教育专业中存在的问题，通过探索和思

4、考，我们认为高师学前教育专业建设应采取以下几点应对的策略：一、适应幼儿教育由城市向农村扩展，学前教育专业人才培养必须调整目标定位国家、政府高度重视幼教事业的发展，制定了一系列的方针政策，保证幼儿教育发展目标的实现。2001年教育部制定了《当前幼教改革与发展的若干意见》，提出了“十五”期间幼儿教育事业的发展目标即：到2005年，全国学前三年幼儿受教育率达到55%；学前一年受教育率达80%；大面积提高3岁以下和3—6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力。这是在2000年学前三年受教育率为37.4%,学前一年受教育率为74%的基础上提出的，也即到2005

5、年全国在原有基础上还要增加800万名入园幼儿。结合省情，有些地方政府也制定了相应的政策。如云南省政府、教育厅和发改委等九个部门联合制定了《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》，确定了云南省幼儿教育改革与发展的目标：到2008年，全省城镇地区学前三年儿童受教育率将达到85%以上，0-6岁儿童家长及看护人员普遍受到科学育儿的指导。2000年前已实现“普九”的县区，到2008年学前三年儿童受教育率达到80%,2000年尚未“普九”的县区学前三年儿童教育率达到30%以上，学前一年儿童受教疗率达到60%以上。这是在云南省学前三年受教疗率仅为29.4%（平均数

6、）的基础上，“十五”期间平均入园率提高33—35%,增长了5个百分点。要提高入园率，幼儿园、学前班数量的增长成为了必然，这就需要大量的幼教师资力量。培养大批合格的幼儿教师成为社会发展的需要、教育事业发展的需要。所以高师学前教育专业的发展前景应当是非常乐观的。但由于城市已经基本普及了学前教育，同时随着出生率的下降，因而增加量主要在农村。所以国家教育部提出“I•五”期间，发展幼儿教育的重点在农村，难点也在农村。这就要求我们在招生和人才培养的质量规格，以及学生就业等方面更的多地面向农村。一方面为促进农村幼教事业发展发挥作用，培养大批的适宜农村幼儿园教育

7、的教师，另一方而也保证自己的生源不枯竭，在竞争中赢得生存和发展。二、适应幼儿教育发展多元化趋势，学前教育专业人才必须实现培养目标规格的多样化随着幼儿教育的发展，新的教育观念、教育理论、教育思想的不断涌现，幼儿园在办园渠道、办园模式、办园条件、教育特色等方而呈现多元化发展趋势。在办园渠道方面，由于幼儿教育规模迅速不断扩大以满足人民群众的教育要求，在办学体制方面进行了改革，积极探索并形成了在地方政府办园的同时，动员社会多方面力量，多渠道、多形式地发展幼教事业，从而形成了公办和民办共同发展、正规和非正规形式相结合的发展格局，教育部门、政府行政部门、厂矿

8、企事业单位、私人投资举办的幼儿园同时并存。在办园模式方面，由于大教育观念的形成，早期教育概念的扩大，0—3岁幼儿教育已逐步纳入幼儿园教育