条分缕析多点开花1

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1、在高考试卷中，你最“恨”哪道题？为什么？A、作文40%B、探究题25%B、翻译题20%C、论述题6%D、诗歌鉴赏5%E、其它4%为什么？学生1：我不是“恨”而是“爱恨交加”，“爱”的是我随便写写都有2分，“恨”的是我很认真写了还只有2分。学生2：看似开放，看题目我觉得可以写一点，可一下笔就“无从入手”，只好“生拉硬扯”。条分缕析多点开花——高考文学类文本阅读探究题分析探究题的特点：答案的开放性——答案言之成理即可理解的多元性——可以做多重理解设题的多角度性——题目的多样化一、考纲阐释《考试说明》P4探究⑴从不

2、同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。解读：要求考生的答题应多角度、全方位思考，角度不能单一，须分层答题，思考不能太肤浅，能透过现象看出本质，提炼出其丰富的意蕴。解读：“民族心理”、“人文精神”一般是一个民族长期形成的，是作品中固有的，要求考生能够准确解读文本蕴含的这些深层含义。⑵探讨作者的创作背景和创作意图要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读要求立足自我，感悟和体验文本，独立

3、思考，发表看法。（个性解读类）解读：“个性化阅读和有创意的解读”是特别强调考生一定要有“自己的理解”、“自己的观点”。二、经典再现1.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。（6分）——《溜索》P32答案：深刻意蕴：(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。情感取向：(1)骏马、雄鹰、高山

4、峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。【解析】探究题。无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。深刻意蕴：①角度一：整体把握。驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；②角度二：领队和汉子们。表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢；③角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能想牛那样软弱畏缩。④角度四：“

5、我”和领队。表现艰苦环境能磨练人。情感取向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。三、回顾常见探究题型1父母的“夕阳爱情”是悲剧还是喜剧？请说出你的观点和理由。2小说围绕一只鸟写了两个老人之间发生的故事，请探究其中的深刻意蕴。3作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。4有人认为大师的所作所为显得十分做作，且不合情理，你觉得呢？四、小说复习存在问题1．“不尊重文本”，忽略文本材料，只是就题解题，往往断章取义；只是摘取词句，把关键材料或关键细节撂在一边。2．“浅

6、入浅出”，即浮浅地了解一下文本，勉强写几句答案。3．“泛化解题”，没有个性化阅读，没有自己的创意，没有独特的认知，落入人云亦云的俗套。4．“角度单一”，解题角度单一，不能对文本多元解读和有创意解读。“多元无界”，一味多元，没有界限，甚至胡思乱想。五、探究性试题命题的原则及特点1、设题重实际：它以高中学生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础，符合高中生作答。2、设题有规律：一般在文章的重点、疑难等关键处设题。如文中的议论、抒情处。3、设题讲根据：一般依据材料的内容（植根于文本）探讨研究，而不是“随心

7、所欲”，任意发挥。4、思考有层次：要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中少有现成的答案。5、答案有限制：它不会像平时可以“见仁见智”。这是选拔人才的高考，阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案，也就是说答案肯定不会“百花齐放”，“任尔东西南北中”。6、题干表述有区别：有的题干直接说“请你探究一下……问题”；有的不明说，诸如“谈谈你的看法”“说说你的理解”等等。。六、方法总结1：深层剖析类：层次性：由浅入深、由具体到抽象、由个体到一般、由此及彼、由物及人复杂情感抓对象，常见情感有：赞美、肯定、称颂、批评、否定

8、、讽刺、担忧、同情、悲伤、思念、勉励方法总结2：写作意图类：从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析方法总结3：个性解读类：有“自己的理解”、“自己的观点”。所谓的“自己的理解”“自己的观点”不是“为所欲为”、“信口开河”，是依据文本而合理推断。课堂小结：综上所述，探究性试题并不神秘,总体上还属于常规性试题，只是要求理解得深刻一点，思考得周全一点。做好此类题目，研读文本是基础。不论是从什么角