iblvur浅_探教育初中语文教学流弊与对策

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1、iblvur浅—探教育初中语文教学流弊与对策一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了・.A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，论时间为2007年6月29日。可以看竞争类网站发展不够理想。宜宾地区虽然有儿家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，门户网是***,这样同类网站就失去的竞争力B劣

2、势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力2项U外部因素A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强人的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现B威胁：只要一个网站成功、周I韦I同行就会全部模仿其模式、我们本來缺少资金的情况是一个致命的打击，产品和服务体系。最近中国十七大问题，务开始进行征税。查看口碑网用户最新点评***可以打出使宜宾人在心理知

3、道宜宾最大的生活消费现在缺少的就是真正冇实力的网站来运项廿、个人用户、金业用户三赢的局面。持久的价格站抢夺市场，这对在同时竟争过程中，对手对能研究创新出新的如果政策变动对产品和服对互联网整治非常严格，浅探初屮语文教学流弊与对策“教是为了达到不需要教”这是著名教育家叶圣陶先生的至理名言，许多教师为此虽孜孜以求，但“高投低效、无所适从”的事实，一直困扰着广大语文教育教学工作者，究其原因,语文教学的流弊现象严重干扰了初屮学生对语文的学习,以致效率始终不尽人意。下而就针对语文教学流弊，谈谈三点对策窍门：•、

4、把兴趣引进堂——止他自己活动起來兴趣是学习的推动力。“知之考不如好之者，好之考不如乐之者”，学生只有好学语文，才能学好语文。实践证明，采用生动的适合学生心理发展水平的教学方式方法，可以成功地培养学生的学习兴趣。但冃前，有相当一部分教师仍采用单纯的知识灌输式教学方法，照本宣科，面面俱到，题山文海，生怕半点遗漏，把本应是高度创造性的劳动变成了极端机械性的劳动，使得学习活动带上了赌博性和强制性，导致了学生厌学、怕学、少学或不学。有的教师想努力尝试某种新的教法，但往往不能持久，随个人的兴趣而定，随意性较人，

5、乂缺乏研究，对教材深度挖掘不足，其结果教法仍走不出单调枯燥的套套，仍烙有呆板的印记，最终述是不能引起学生的学习兴趣。对此，我认为要培养学生的学习兴趣，除了在教学活动中利用学科内容本身的特点去激发学生兴趣以外，主要的述是要充分考虑到学生的被动思想，要运用多种教学手段，采用适当地教学方法，注意调动学生的主观能动性，以激发学生的学习兴趣，真正实现教师“乐教”,学生“乐学”。如：设计精巧的导语，吸引学生;创设乐学的情境,激发学牛；创造成功的机会，鼓励学生；以满腔的激情，感染学生等等。“感人心者，莫先乎情”，

6、“乐其师，信其道”。语文教师要能与学生建立真诚的关系，并以饱满的热情，充满爱童的眼神和微笑，來调动学生听课的积极性和学习激情，驱动学生的知、情、意、行，使学生在轻松愉快的学习环境中学习语文、运用语文以达到教学的最佳效果，从而达到使学生学好语文的目的。蔡元培先生说得好“我们教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事。最重要的是引起学生读书的兴味”。二、把“演员”请上台一一让他自己参与进来冃前，语文教学改革虽有一定的力度，但不少教师仍停留在传统语文教育教学的轨道上，灌输教材中的思想，偏重于死记硬背，很少

7、顾及学生口C的思想，更谈不上启发学生去怀疑或发展前人的某些观点、思想，这样就造成了教师在教学活动中只是把现成的知识教给学生或把自己的思想强加于学生，学生成了教学活动的看客和听众，而无法也无机会发挥主体作用，教师的“主导作用”代替了学生的"主体作用”，造成了不良课堂教学气氛。我们的课堂不是教师一灌到底，学生被动接受的课堂，不是只传授死记駛背的知识而不注重培养学生能力的课堂。总的一句话，不是以教师为主体，学生为听众的课堂，而是以学生为主体，教师为主导的课堂。这种课堂并非仅仅是三尺讲台，而是教师与学生共同

8、组成的大舞台，在这个舞台上，教师只是台边导演，学生才是台上演员，要让学生走上讲台。叶圣陶先生认为：“各种学科的教学都一样，无非是教师帮着学生学习的一串过程。”实际上，在课堂教学活动中，教学的bl的应在于激励、唤醒、鼓舞学生口己去阅读、思考、体会，从而激发学生学习的内驶力和求知欲，学生接受教师的“教”，应通过自身的内化活动来实现，达到自得、自动、自学的冃的，让学生在积极主动中表现H己，并体现到成功的喜悦，真止实现“教是为了不需要教”。为此，教育家陶彳亍知先生提倡：“一、