运用气场策略打造高效英语课堂

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1、运用气场策略打造高效英语课堂内容摘要：课堂教学的气场就是老师和学生在课堂上所共同营造出来的一种积极健康明朗而又充满个性化特点的课堂牛命状态。它是一种感觉、一种精神的感召力，是一片信念凝成的海，人会不自觉地沉浸在其中，默默地成长、渐渐地成熟，达到生命中的一•种新的髙度和状态！作为教师也应该追求课堂教学的气场来打造我们的高效英语课堂。一、什么是课堂教学气场二、英语课堂气场的提出三、气场的重要性四、如何増强口身的气场1.充分展示自己的个性特点2.关注生成性教学3.关注学牛的参与度关键词：气场；高效课堂；英语一、什么是课堂教学气场课堂教学的气场就是老师和学牛在课堂上共同营造出来的一种积极

2、健康明朗而又充满个性化特点的课堂生命状态。它是一•种感觉、一种精神的感召力，是一片信念凝成的海，人会不自觉地沉浸在其屮，默默地成长、渐渐地成熟，达到生命中的一种新的高度和状态！课堂教学的气场不是先天铸就的神秘力量，不是变幻莫测的神奇魔力，它与积累、信念、心态、文化有关，与每一个生动活泼的鲜活生命相关。它是一种注重互动、注重交流、注重生成的独特而充满活力的课堂状态，它让学生成长、也让老师成长，它应该是新时期老师们追求的理想的课堂牛成状态。课堂就是一个场，一个气场，一个磁场。在这个气场里又有很多小的气场，包括教师气场、学生气场，教材气场、环境气场等，但是其中最重要的就是教师气场和学生

3、气场两个方面，他们是气场当川最活跃的两人因索，他们相依相伴、同存在于课堂上，主要表现形式为相互同化的同时乂不断彼此排斥。很多时候我们希望的是两种气场相互交融，气氛热烈，思想碰扌竜，心与心的融会。气场是温馨和谐的，很多时候，气场与气场似乎隔得非常遥远，没有交融，没有碰撞，教师和学牛Z间只是履行教学的义务和听课的权利，教师只不过为完成任务敷衍学生，学生也不过是把学习当成任务，结果是相互敷衍。二、英语课堂气场的提出英语,是一门最富激情、最富灵动、最富人文的学科；英语课堂,应该是富有青春活力、充满生命律动的课堂；英语教学也应该能体现人的真实生活，唤醒人的精神体验，冋归人的生命本原。作为课

4、堂教学主体的学生，是极富生命活力而乂极具生活个性的人，这就决定了我们的英语教学，应该坚持“以学牛为本”的理念，让•英语课堂回归口然，回归牛命的本真,激发学生发自内心的学习需要，以学生发展为核心，建构起健康、优质、高效的和谐生态课堂。有不少知名教师的课，他们每个人的课堂都展现出不同个性的气场來。有的教师从容淡定乂充满条理，有的教师真诚恳切乂深邃辽阔，有的老师感情饱满思维敬捷，有的老师敬锐细致乂深入浅出……不同的名家，不同的气场，但同样的粘彩，名家的气场引导着我们注重英语课堂气场的营造。我也在不断的追求课堂教学的气场来使我的课堂更具魅力。三、气场的重要性好的一台节目，它给我们酿造了很

5、好的氛围；好的一篇文章，它给我们酝酿了一段断魂的感情；好的一幢楼房，是因为它有了装潢……所以，我也认为一堂优秀的课堂它也需要好的气场，而这气场是需要教师创造的。教师的课堂的优劣，其气场同样占据着至关重要的作用：一个好的课堂一定是师生气场和谐、交融，一•定是教师自信、教态大方，语言风趣、幽默，声音抑扬顿挫，肢体语言丰富,眼神紧紧地抓住学生，这样的气场怎能不吸引学生，其课堂教学效果怎能不好？相反，一个老师的气场不佳，势必影响教学效果，这种情况人致分为以下三种：1.课堂气氛沉闷无牛气，纵使老师在台上讲得如何巫点突出，专业术语如何标准，或者说该讲的都讲到了，但学生根本不想听，在这样的课堂

6、看看课外书，窃窃私语、发呆，似乎更有吸引力。如此，学生的气场完全没有与老师的气场相互碰撞，必竟学生才是学习主体,失去了这个主体，其它一切都将黯然失色。2.教师只把上课作为一个任务來完成，学生也不过是把学习当作任务相互敷衍，课堂上气场极弱，这种情况比起一些刚出道的老师上课，紧张到语无伦次还要逊一筹。因为前者“无气”，根据庄子的观点一一“气散则死”，如此课堂我们应摒弃；而后者虽说紧张，但“有气”，只是气不调，在体内上下乱窜，只要假以时日，稍加调整，打僭，气场会逐步加强，关键是课堂上要有气场。1.每个人的身体内同时存在阴阳两种气场，若一种气场占绝对优势，则会出现阴阳之气不调，过阳会导致

7、学生产生惧怕、反感，过阴则老师不能驾驭学生，前者容易造成师生冲突,后者容易造成课堂秩序不好。可见，教师的气场对于构建优质课堂有着不对忽视的作用，调整我们的气场，便可使我们的课堂散发神奇的光彩。四、如何增强自身的气场每个人都有气场，只是孰强孰弱而已。一个人气场的强弱与其社会地位、文化素养、能力及心态有关。有些老师的气场强大到即使他（她）整节课都脸带笑容，学牛也能感到其威慑力，课堂秩序井然，相反，即使你人发雷霆，生气的不得了，仍不能驾驭学生，这说明你的气场很弱。那么课堂上除了有老师的