运用多媒体辅助教学,提高课堂教学效率

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1、运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率摘要：多媒体辅助教学手段能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，有利于学生学习兴趣的培养和学习动机的激发，能突出学生的主体地位,让学生主动参与，人人参与。运用多媒体手段，可以创设和谐的教学环境，增加课堂容量，突破重点难点，提高课堂效率。关键词：多媒体辅助教学手段历史课堂教学提高效率多媒体辅助教学能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围,对于增强学生的学习兴趣，帮助学生加强对知识的理解，优化课堂教学结构，促进课堂教学目标、教学策略、教学方法实现低时耗、高效率和最优化起到了巨大的作用。下面就历史课堂教学中运用多媒体辅助教学提高

2、课堂教学效率的一些做法谈点自己的体会：一、运用多媒体手段，培养学生兴趣，激发学习动机，让学生主动参与。“兴趣是最好的教师”，箸名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识,3的支配。”也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。运用多媒体教学把学生带入积极的思维状态，改变以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生提供丰富多彩的教学环境,使教学变得生动、活泼、感染力强。有效激发学生学习动机，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，调动学生各种智力、

3、非智力因素，让他们兴趣昂然地学习知识。利用多媒体课件进行动态演示，就能将知识形象直观地展现出来。这样，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，就会给学生耳目一新的感受，从而激发兴趣，这对于初中学生在学习历史方而尤其明显。如讲授秦的统一这课时，我从“上下五千年”这套教学此盘中截取了一段介绍秦始皇隆兵马俑的录象，由此导人秦的统一。学生看后心潮起伏，学习的激情早已包容在教师设计新颖的开讲教学之中。在诸如此类输入情感信息方面，历史教学有其独特的优势，过去的历史给我们留下丰畜的多媒体素材。我们要充分利用这些丰富的多媒体素材营造历史氛围、激

4、发学生内心的情感世界，在潜移默化中将历史知识通过历史体验转化为学生内在的情感体验，使之服务于课堂教学，达成传授知识、发展学生能力和完善学生人格的目标。作为辅助教学手段的多媒体教学，由于其综合了以前其他媒体的功能，如投影、录音、录像等，使教学信息在传递知识的过程中更加显得丰富多彩。在多媒体教学中，教师把收集到的大量教学资料（包括资料数据、声音、录像等）呈现在学生面前，教师可以在课堂有限的时空内，使学生增加接受知识的信息量，开阔了视野，拓展了思维的空间，为学生分析问题插上了想像的翅膀。学生在这种新的教学模式下，增强了学生学习历史的兴趣,也培养了学生的自主参与意识，能让学生保持持久的学

5、习动力，让他们成为学习的主体，学习的主人，从而加深了自己对历史的理解和掌握，也能促使学生积极思考、探索问题,培养了学生的能力。二、运用多媒体手段,创设和谐环境，突出学生主体，让学生人人参与。运用多媒体手段，营造历史氛围，创设和谐的教学环境，激发学生的情感体验。主动参与是自主学习的基础。只有面向全体，讣每个学生积极主动参与一切学习活动，让不同层次的学生都得到提高和发展，才能使课堂充满活力，使学生真正成为学习的主人。在教学中要培养学生的自主学习，首先要以师生合作为基础，建立一个民主、平等、和谐的伙伴关系，形成乐学氛围，让学生在强烈的求知欲望的驱使下开动脑筋各抒己见，让学生敢想、敢说、

6、敢于表达自己的真情实感；其次要改变单一的师生交流，形成以小组教学为重点,学生对存在的问题通过网络进行讨论，养成了同学间的协作精神，使学生对疑惑问题有了深人的理解。将“教师的学习指导，学生的个体自主学习，群体合作学习”三要素进行动态优化组合，形成师生之间、生生之间多向交流、多边协作，有效互动的课堂教学格局。如讲张骞通西域时，可让学生在网上查找资料，课上当导游，再通过多媒体演示，带领师生旅游丝路上的明珠：西安、兵马俑、秦始皇陵、墩煌等，然后分组讨论：当年经济文化的桥梁、绿色通道，如今为何成为沙漠之地？丝路衰弱的原因是什么呢？教师引导学生从不同的角度说出个“所以然”。当学生置身于历史课

7、堂，与历史人物对话,与历史遗迹比邻，可以抛弃服怯和害羞而自为地存在，无需掩饰或隐藏自己的思想，可以自由地表达、自由地思维、自由地塑造自我，学生的潜力得到最大限度的发挥，让学生真正成为拥有独立思想、敢于坚持已见、勇于捍卫人格尊严、善于倾听他人意见的人，学生的主体地位得到真正的发挥。三、运用多媒体手段，增加课堂容量，突破重点难点，提高课堂效率。历史学科的过去性、生动性和综合性等特点，这一学科一直被学生认为是一门较为枯燥乏味的学科，在历史教学中运用多媒体辅助教学，可以增加信息的密度与容