阅读策略在泛读中的应用

《阅读策略在泛读中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、阅读策略在泛读中的应用摘要：泛读对学生英语能力的提高至为关键，高级中学英语课程标准将提高学生的泛读能力作为重要目标之一。作者以英语考卷中的阅读理解作为泛读材料，阐述如何将阅读策略具体应用于泛读屮，进行高效阅读。期待对一线教师及广大学子有些许帮助。关键词：英语泛读阅读策略策略应用1•研究背景阅读能力在四项阅读技能屮较为重耍，因为在我国，英语是作为二语习得的，由于缺乏语言环境，因此更多英语知识的获得是通过读完成的；在各类考试中，对阅读能力的考察更是占据较大分值。《高中新课程标准》对学生的阅读能力具体提

2、出九级要求，前七级要求是学生在高中阶段要达到的：（1）获取及处理文章的主要信息。（2）能明白文章的主旨大意。（3）能读懂文章的意思。（4）能够推理出文章的线索。（5）能够通过互联网获取相应信息。（6）能够读懂报纸及某些杂志。（7）课外阅读量需达到23万词左右。（8）能够了解不同文章的写作意图及作者的态度，清楚不同类型文章的题材及分析长难句。（9）除了报纸及杂志外能够获取了解英语小说的主要情节及主要章节。另外，高考考察阅读能力的分值接近英语总分值的50%,4篇阅读理解，1篇完形填空，以及新增的任务型

3、阅读都是在考查学牛的阅读能力。因此，对学牛阅读能力的提高非常必要，正如北京四中特级英语教师刘骏和所说“得阅读者得天下然而，现在的阅读教学还存在很多问题，其中最为显著的是：在阅读课上教师以讲解语法、词汇、语言点为主，久而久之，学生也认为阅读是学习语言点、分析句子结构进而掌握语法规则。因此，要有效提高学生的阅读能力，笔者认为较为重要的一点是将阅读策略应用于阅读中，下面具体阐释如何应用。1•泛读与精读的关系精读是对文章的每个细节进行仔细阅读，通常在精读时阅读速度较慢，要对每个词语、段落及整个篇幅进行详细

4、解读，攻克阅读材料中遇到的所有难题。而泛读只需对文章进行综合理解。阅读能力的培养，除精读教科书中的每篇课文之外，更应抓好“泛读”，即“精泛结合”。精读在于“质”的提高，泛读在于“量”的积累。二者缺一不可，相辅相成。精读应以英语知识（句法、词汇或修辞等）为重，又反过来为泛读打下语言基础。泛读课应以拓宽学生的知识面扩大词汇量，培养一定的阅读技巧为主,又通过大量阅读获取-丰富的背景知识乃至专业知识。前期阶段以精读为主，后期多以泛读为主。因此，精、泛结合，让学生在完成课内学习任务的同时，能获得一定的阅读量

5、，以达到培养和提高阅读能力的日标，笔者认为，增加泛读训练是可行的方法。然而要高效地增加泛读量，应用一些阅读策略会取得事半功倍的效果。2•阅读策略在泛读中的应用3.1阅读策略文秋芳在1995年提到：高效的阅读者能够了解文章大意，用冃标语获取信息，根据文章采用合适的阅读速度及阅读策略。那么何谓阅读策略呢？笔者认为阅读策略包括两部分，一部分是在阅读过程中所用到的阅读技能，例如：根据上下文猜测词义、扫读、寻读等。第二部分是读者在阅读过程中的一些行为，例如：阅读的速度、阅读方式等。然而对阅读策略的分类也有各

6、种不同的分类方法，参阅Block(1986),Oxford(1990),O'Malley和Chamot(1990),Anderson(1991)等学者的分类，笔者主耍借鉴0’Malley和Chamot的分类，分为认知策略、元认知策略及情感补偿策略。认知策略又细分为：情境阅读、利用其他资源、演绎、推理、翻译、总结、应用声像等。元认知策略细分为：计划安排、提前组织、直接注意、选择性注意、自我检测、验证以及修正、自我评价及自我加强等。情感补偿策略是自我鼓励、降低自己的焦虑情绪、以某些事物激励自己好好学习

7、，等等。3.2阅读策略的应用因为在英语各类考试中的阅读理解就是泛读，笔者以考卷中的阅读理解为具体例子，谈谈如何将阅读策略应用于泛读屮。泛读和精读刚好是相对的，它只要求对所阅读的材料有一个大概了解，获取大意。就如平时考试中的阅读，快速阅读，掌握大意，进而完成文后的选择题。那么，具体如何应用呢？3.2.1如何读阅读模式包括三类：(1)自下而上模式(bottom-upmodel)也称之为材料驱动模式(data-drivenmodel),要求逐字逐句逐段直至理解整个语篇，这是一种从低到高的阅读过程，较为费

8、时费力，但是符合阅读习惯。(2)自上而下模式(Top-downmodel)也称之为概念驱动模式(concept-drivenmodel),这种模式反对将阅读看成是逐字逐句解码过程，认为阅读是根据一些细微的语言线索进行选择的过程，做出暂时预测,根据材料进行判断，进而否定、确认及修正。古德曼提到“阅读就是一种心理语言学的猜测的游戏”。强调读者从一种宏观角度理解文章。但是对大部分学生而言预测文章信息是有难度的，因为学生的背景知识是缺乏的。(3)交互作用模式(interactivemode