远程英语教学教师在线辅导策略探析

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1、远程英语教学教师在线辅导策略探析摘要：教师在线辅导是远程英语教学的核心环节之一。本文结合教学实践，分别从课程导入、在线交流、建构语言交际能力三个方面对教师在线辅导策略进行探讨并提出相应的建议。关键词：远程英语教学；辅导教师；在线辅导策略［中图分类号］H319.3［文献标识码］A［文章编号］1006-2831(2012)11-0036-4doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2012.04.0101.引言随着信息技术的发展，远程教育深刻地改变着语言学习的途径，为外语学习带来了全新的机遇与挑战。长期以来，远程语言教学主要关注网络技术在语言教学中带来

2、的功效，而忽视了在线辅导教师作为远程英语教学核心竞争力所发挥的主观能动作用。本文旨在从教学过程视角出发，以学习者情感个体存在为本，结合教学实践探讨教师在线辅导策略，以期提高远程英语教学质量。2.远程英语教学教师在线辅导策略2.1课程导入脱离了传统的课堂，学习者通常会对新的学习形式感到焦虑与陌生。辅导教师的首要任务是帮助学习者以“新的身份”（远程学习者）融入课程学习；继而了解学习者的特征,进行与课程相关的学习活动设计，采取措施培育出学习者的社会临场感。2.1.1帮助学习者适应在线学习环境课程学习开始前，教师除向学习者详细介绍学习平台的使用方法、提供常见问题解答外，还

3、应像晚会主持人那样热情欢迎每一位学习者的到来。以色彩明快的图片为背景，搭配轻音乐、哲理小贴士和充满希望的欢迎辞卡片，让学习者倍感温馨，建立起对教师的信任，打开进入课程学习的心门。如果教师通过E-ma订或电话用简单的英语单独向每位学习者表示欢迎与问候，会让学习者体会到在线学习环境中教师的存在，消除初来乍到的孤独感。而教师在课程初期投入的精力越多，越能够在随后的教学过程中逐渐隐退其主控角色，把学习平台完全交由学习者把握。2.1.2建立学习者信息库为使课程设计中的一系列学习活动具有目的性和针对性，教师需紧密结合学习者特征，通过问卷调查（Questionnaire）建立学

4、习者信息库，同时使学习者通过作答问卷进入学习准备状态。问题包括：学习者个人基本信息（年龄、职业、兴趣爱好等）、学习风格、英语水平、学习时间、学习需求、对课程学习的希望等。在教学进程中，教师还要通过E-ma订、电话、论坛交流以及作业提交等方式不断更新学习者的全面信息，旨在使学习活动的设计充分发挥促进学习者语言学习的效能。2.1.3培育学习者的社会临场感社会临场感(SocialPresence)即个人对学习环境或在沟通中对群体中其他人的感觉。高度的社会临场感会让学习者拥有较高的群体融入感。课程正式开始前，教师可设计有趣的破冰行动或发放彩色名片模板让学习者在网上提交自我

5、介绍，然后把整个班级学习者的信息发布给每个课程参与者，促进群体内成员的协作与参与。在课程设计上，教师可充分利用多种媒体手段创设情境教学，在线辅导时合理使用图片、音频和视频营造生动且地道的语言环境；同时把握好课程内容的可信度与实用度。如果内容范过于空泛、枯燥，语言知识难度超出学习者可接受的程度，会造成学习者社会临场感的缺失，无法使学习者建立起自己与学习环境之间的有效界面。2.2在线交流在线交流为每位学习者创造了从互动、反馈和讨论中学习语言的机会。学习者能否获得语用能力，关键在于教师设计的教学活动能否吸引学习者以及在论坛互动中能否有效引发学习者的对话。2.2.1教学活

6、动设计具有针对性、趣味性的教学活动有助于学习者对语言知识的理解和掌握。教师应将教学活动的设计细化到课程单元，围绕单元主题创建不同的学习模块，从寓教于乐、激发学习者兴趣的角度出发，创设出一系列吸引学习者参与的活动，并将其参与行为纳入课程评价体系，督导和激励学习者真正注重学习过程中的参与。以《开放英语II》课程中《运动》单元教学为例：教师采用鼓动性较强的帖子主题将学习者引入需独立完成的教学活动中，帖中活动内容形式多样并以图片和音频方式给出答案。视觉形象与声音比单纯的文字表述更易促使学习者记忆，掌握本单元重点语言基础知识（词汇、语法、句型表达）。例如：Post1词汇拓展

7、：你知道多少与运动相关的英文单词？快来连连看！请同学们猜测下列运动词汇的含义，然后根据图片释义核对答案。1.swimminga.游泳2.tabletennisc.骑马4.horsebackridingd.乒乓球Post2语法重点：用always,usually,never等透露你的运动频率！请同学们判断下列句子的语法形式是否正确，然后根据音频讲解核对答案。I/You/We/Theyusuallyplayrugbyonweekends・(TorF)Doesshe/healwaysplaysvolleyball?(TorF)She/Heneverdoyoga.(Tor

8、F)Doy