远程教育发展的趋势,途径及其策略的探讨[J]

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1、远程教育发展的趋势，途径及其策略的探讨[J]遠端教育發展的趨勢、途徑及其策略的探討作者：樓一峰〃遠端教育雜誌〃2002.6遠端教育是隨著現代資訊技術發展而產生的一種新型的教育形式，它的特徵是把電腦技術、多媒鹘技術、通訊技術等高新技術應用丁遠端教育中，相容多種教學形式，優化和有機組合不同媒體。當前，無論是傳統大學，還是廣播電視大學，都紛紛採用和發展遠端教育模式，網上教學尤其受到青睞。遠端教育可以深入成人的生活世界，提供均等的教育機會，使成人有第二次學習機會或另類的學習管道與方式；真正是以學習者為中心，強調自主獨立的自我導向

2、學習，可由學習者依自己的需求選擇學習內容、時間、地點、速度，通過多種媒體的輔助來學習，不僅突破止規教育與學習的拘束，也能超越時空的限制。一、遠程教育的發展趨勢電腦的發明，使人類邁向信息技術的新世界，電腦網路的出現，更意味著社會生活的各個領域，其活動展開的主導方式走向網路化、數位化與資訊化。隨著技術的出現與發展，創造出一種區別于自然的虛擬環境。這種環境，將成為遠端教育活動展開所依賴的主導環境。隨著網路化程度的提高，遠端教育的組織與實施將逐漸市群髏形式轉變為個鹅形式，使教育的社會性更為增強。受正式教育的年齡、地域、種族及專業

3、等界限將逐漸被打破，國際化、大衆化、終身化成為遠端教育的主要特徵。網路可以讓任何年齡的每個學生設計自己的課程，並親身體驗這些課程。以電腦網路、衛星、電視的互動式科技，更是一種催化劑，促使教師改變角色，從資訊傳遞者變為資訊轉換者。各種學習方式的創新，如通過人機交流和人機對話，都有可能讓世界上任何地點的任何人，在任何時間裏學習，獲得知識與技能。教育技術層面的變革和活動方式的變化，使得個鹘學習成為教育的主導方式，從而使終身學習的觀念成為一種可以操作與實踐的現實。正因為如此，終身學習的觀念將替代終身教育的觀念而成為遠端教育時代人

4、們所普遍持有的一種教育觀念。因為遠端教育可使資訊與資源有效統合，到處是切入點，到處是接收點，在此互動環境上，不再受地點的影響，只要連上線都可以自由、自主獲取資訊與資源、或提供他人使用的資訊與資源。因此，在遠端教育時代，學習者自我設計與發展的觀念將取代傳統的主要由外在力量對受教育者進行教與育的觀念而成為個人學習與發展的主導觀念。由於傳統的班級教育形式的逐漸瓦解和教育機構與非教育機構界線的日益模糊，從而使學牛與教育者及社會的關係更為密切。正如王靖、朱小曼在《網路教育中學牛:與教師的發展》一文中所言，〃電腦及其網路在教學中的運

5、用，將改變學纶的交流方式，使他們從封閉的師生小圈了走向一個無班級、年級甚至國家、種族界限的廣闊學習空間。〃可以說,正是由於教育新技術的發展與連用,最終打破了傳統的教育組織形式和活動方式，也消解了師生之間、學生之間原有的資訊交流的時空限制，從而實現了教與學、學與學以及教學與實踐之教與學、學與學、教學與實踐新型關係的反映。間的自由的多向互動。因此，開放互動的念，正是對遠端教育時代遠端教育作為人類社會生活的i個重要領域，電腦及其網路化的滲透和影響則更為廣泛、深入與深刻，其主要體現在:第一，依課程的不同，選擇同步、非同步、或編寫

6、不同媒體形式的教材；第二，智慧型學習軟體也可放入網路的服務站內，以進行多媒體的電腦輔助教學；笫三，學習者可依自己的程度進行學習，並可用流覽器連接不同的教材，以進行廣泛的學習活動；第四，提供資料庫查詢功能，進行文並茂的搜尋方式；第五，將不同地點，不同的課程教材做篩選與編輯，組成符合自己想要的資料庫，達成高效率的學習活動；第六、形成學習型小紐，促進合作與整合學習。二、遠程教育發展的途徑遠端教育是強調即使分隔不同時空的教學者與學習者，一樣可以有教學活動，並不排除面對面的溝通與教學；而且，遠端教育必須有協助學習者的雙向溝通設計，

7、否則無法出現教學的過程與活動；同時,遠端教育必須運用各種不同傳播媒體，來增進雙向溝通的進行，並不以單一媒體為滿足。由此可見，遠端教育的發展與整體教育及學習科技的革新息息相關，也是建構終身教育體系的必由之路。因此，遠端教育絕不是遠端教學機構的專屬領域，而是各級各類教育機構及所有相關的教育設施必須重視的主要領域。同時當前的遠端教育教學系統，必須有很多科技軟硬體運用於管理、發展、產品設計、以及傳送教學材料與增進師生間的互動，形成教學者、管理者、學習者等多層次的子系統。一般來說，遠端教育發展主要通過以下三個途徑進行：第…，利用媒

8、體資源的共用性、非線性和多樣性。資源的共用性是指Internet的資訊資源非常豐富，遍及世界各個國家和地區，深入到各個領域，只要聯接上Internet,人們就能夠最大限度地共用資訊資源；資源的非線性是指網路資源通常採用超文本技術編排，即將資訊組織成某種網狀結構，流覽超文本資訊時，可以根據需要，或以線性順序依次翻閱，或