预习的指导与管理的实践研究”

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1、“预习的指导与管理的实践研究”教师特色预习指导方法说明【学校】：龙狮桥乡中心小学【执教教师】：【研究内容L“统计与概率”预习方法指导【方法名称】：预习“六原则”【设计理念】：由于教学内容的特殊性，“统计与概率”的预习，在原则与方法上不同于其他教学内容。统计学是关于收集和分析数据的科学和艺术。收集、分析以及处理数据是统计中的关键，而对数据的收集必须来源于现实生活实际，这就要求在指导学生预习时，应与其他教学内容有别。【简要说明】：可操作性原则“统计与概率”预习作业的布置，要防止出现今天预习第几页这样空泛的预习要求。教师要善于将预习要求以若干小问题来呈现，明确指出做什么、怎么做。而且问题要由易

2、而难，由简而繁。如果知识难度比较大，教师要学会肢解难点，缩小问题与问题之间的梯度，让孩了像攀登梯了那样摘取知识，掌握一定的技能。女II：六年级上册“统计图的选择”一课，课本呈现了第24-30届奥运会我国获金牌情况条形统计图，并依据些图绘制了扇形统计图和折线统计图。教师在预习的设计上可以提出如下问题：1、说一说，你能从这三个图中获得哪里数学信息？2、从这三个统计图中你分別能最清楚地看到的数学信息是什么？3、结合自己的观察与思考，谈谈你对这三种统计图特点的认识。二、有法可循原则“统计与概率”的预习，也应加强对学生的指导，教给学生一般的预习步骤。一读，让学生通过初读课本，认识木课的教学内容，把

3、握教材的重点；二思，思考本课的新知与哪些旧知有联系，对旧知进行回顾和复习；三练，通过细读课本，深入认识新知，按照预习要求,动手操作与实践，从实践屮获取数据，加以整理。四问，完成预习作业后，再回过头来想一想，在预习中，你有哪些收获，还有哪些不明口的地方。三、循序渐进原则小学阶段的低、中、高年级，由于学生的年龄特点、知识程度与思维水平的不同，在预习的要求上应有所不同，要遵循循序渐进的原则。低年级学生，侧重丁对数据的收集方法与简单的整理，如二年级下册，对全班最喜欢水果的人数的统计。中年级侧重于对收集的数据，如何进行整理，如三年级下册，“小小鞋店”“快乐成长”，对收集到的数据，运用数线等方法加以

4、整理，这是统计图的基础。高年级侧重于数据的分析、处理、描述和统计图的制作，如五年级下册“复式条形统计图”，根据单手投球与双手投球距离的统计表，制成相应的复式条形统计图，并根据统计图，进行分析，来解决是单臂投球远还是双臂投球远的问题。四、落到实处原则小学生自主学习能力较弱，自觉意识不强，所以学生的预习不是单靠老师一句话就可以自觉完成的。一是教师要提前布置预习作业，如四年级下册“栽蒜苗”，应提前14天布置作业，让学生根据期间蒜苗的生长高度，制成表格，逐天记录。二是运用一定的方法对学生的预习情况加以监管，可以是教师在课堂上对学习预习情况进行反馈，与可以采取学习小组长负责制，每天记录好组员的预习

5、情况，还可以在班上开展课前预习比赛，一周一小结，一月一总结。五、开放性原则设计问题时，还要注意引导学生从不同角度思考问题，用多种思路、方法解决问题，以训练学生的发散思维和求异思维。如五年级上册，可能性的教学“谁先走”一课，在预习的设计上可以增加如下两题:（1）除了掷硬币方法外，我还有哪些方案使它对双方公平？（2）公平原则还适用于生活屮的哪些事例？六、过程性原则过程性原则是指在统计与概率的教学中，一方面是指要让学生自己经历数据收集、整理、描述和分析的过程，另一方面指低中高年级,老师在指导学生预习的要求上应该有梯度。针对低年级，老师可以提出的预习要求：1、指导学生将全班同学最喜欢的动物或水果

6、进行汇总。2、从汇总后的数据中发现信息。比如，最喜欢哪种动物的人数最多（最大值）、最喜欢哪种动物的人数最少（最小值）。3、在整理中，可以让学生尝试创造灵活的方法。例如，画“1”字、I田I0、I田Ix,等等。案例一：评选吉祥物（二年级下册）1、认真阅读课本。2、你看懂了什么？3、选取全班同学喜欢最多的动物作为班级吉祥物，需要对全班同学进行调查，并做好记录，课本中是用什么方式来获得分别喜欢这四种动物的人数的？述有别的方式吗？4、课本是用什么方法来对这些数据进行记录的？你还能用别的方法进行记录吗？5、根据整理的结果，将课本填写完整。6、本次预习你有哪些收获？还有哪些不明白的地方？中年级，老师可

7、以提出如下几条预习要求：1、让学生把预习的重点放在将收集到的数据采用什么标准进行整理上。2、数据整理后，对这些整理后的数据，有什么想法或者能提出什么建议。案例二：小小鞋店（三年级下册）1、木课需要解决的问题：小小鞋店需要进一批鞋，不同大小型号的鞋进多少才合适。2、你觉得调查对进货有帮助吗？为什么？3、课本屮一共调查了几名男生和几名女生？对调查得出的这些数据你认识有没有再进行整理？为什么？4、妙想是如何整理的？请帮助她将这些数据整理完