素质教育背景下提高初中数学课堂效率的策略

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1、素质教育背景下提高初中数学课堂效率的策略研究素质教育提倡了许多年，学校也在努力贯彻执行素质教育的政策和要求，但是由于考试制度没有及时进行改革，所以使学校无法也不可能完全贯彻素质教育的政策和要求。因为不完全贯彻素质教育的政策和要求，升学结果还是看一份试卷，不是看学生的综合能力和综合素质，到吋考得不好，家长、社会就会对这所学校以及教师有诸多的不满。而且素质教育川还有一条不得体罚和变相体罚学生的规定，在执行的过程中，由于一些因素逐渐演变成学生可以不遵守纪律，因为老师不能处理学生，一处理就是体罚或者变相体罚学生，从而使农村初中的学生学习风气不良，管理松散。在

2、这种情况下，数学课堂效率很低，主要表现在：①学生上课的纪律比较松散。由于是义务教育，学生的成绩不管好坏都能升到初中来，有的学生小学六年的数学基础已经很薄弱了，上课有很大一部分已经听不懂了，所以在课堂上就没有事做，经常违反纪律，甚至还影响老师上课。②上课听讲习惯没有形成，注意力不集中，听课效率低下。这一部分学生主要是学习习惯差；同吋由于现在的孩子大都是独生子女，家长对他们比较宠爱，又由于受社会上“读书无用论”的影响，家长对他们的学习没有明确的要求，从而使这一部分学生对学习没有什么要求和兴趣。③上课不是积极思维、努力学习知识、掌握知识，而是得过且过。像这

3、种情况的学生，相对来说，还是成绩不算差的好学生，还是家长对他们更有一定的要求的要提高农村初中的课堂教学效率，主渠道还是在课堂教学，广大教师要树立新的课堂教学观念。首先，要确立“学生主体”的思想。这是教学的一个基本指导思想问题，因为教学应该以学生为主体。教师的教是为了学生的学，学生的学是在教师的指导下进行的，教并不是目的，教只是一种手段，教的目的是让学生能够更好、更主动地学习。现在有三句话提得很好：“一切为了学生”（这是从教育目的而言的）；“为了一切学生”（这是从教育对象而言的）；“为了学生一切”（这是从教育方针而言的）。教师要尊重学生的主体地位,充分

4、调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。其次，教师要尊重学生，主要集中体现在教育教学中建立起民主、平等、互相尊重、互相信任、互相合作的师生关系，排除师生交往中一切有损于学生自尊心，压抑学生个性发展的因素。孩子同样需要受到人的尊重，这是一个人的天性、本能。在被人尊重的环境里，孩子的心灵可以得到安慰，有助于他们的健康成长；反Z,在一种紧张的气氛下，孩子的心理会受到压抑、感到拘谨，这不利于他们身心的发展。诚如苏霍姆林斯基所说：只有教师关心人的尊重感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质来说，就在于让孩子始终体验到自己受到尊重，只有确立了这样的

5、意识，教学才能取得更好的效果。当然，为了取得实效，一要树立老师的威信，秉公办事，形成对与错的道徳标准。由于不得体罚或变相体罚学生，但是对与错总有一个标准的。二是平时应该与学生多进行思想交流，分析事理，使他们形成分辨是非、判断对错的思想，明白哪些是可以做，哪些是不该做的。到时，有的学生做错了事，违反了纪律，你对他说服教育就有理有据，教育起来也方便，学生也更容易承认口己的错误。三是办事要公正。对就是对，错就是错，不管是对班干部还是普通学生，甚至是思想品德差、学习成绩差的后进生都要一视同仁，不得偏袒。尤其是对班干部更要严格要求，从严教育，因为：①他们更容易

6、进行思想沟通，②对他们严格教育还能对后进生起一个榜样作用。同时，对后进生要进行从宽处理。因为后进生的思想比较偏激，不容易进行沟通，若是对他们进行从宽处理，他们会感激你、信任你，从而逐渐走入他们的心里，更利于纠正他们的思想，促使他们健康成长。第三，在教育教学中，注重把严格要求与尊重学生结合起来，教师不能凌驾于学生之上，以教育者自居，不搞独断专行，不搞教师一锤定音，让学生体会到和谐感，消除压抑感，产生能动性。现在教育教学中有一种普遍现象，教师讲的只许学生相信，不许学生怀疑，只许学生接受，不许学生提岀异议。这种“师传生受”，“师者是也”的现象就是教育教学的

7、不民主。教师的民主精神具体表现在教育教学中，一是要注意建立统一的师生关系，老师和学生的关系是互相的关系，教师帮助学生学，学生帮助教师教，让学生做学习的主人；二是教师要树立为学生服务的思想，教师为学生服务耍全心全意，鞠躬尽瘁；三是教师和学生要心心相印，肝胆相照，教师要实实在在地向学生讲自己心里的话，敞开心扉，与学生畅谈对人生的看法，对教改的看法，与学生产生思想共鸣；四是和学生讨论总结，充分发挥学生的积极性，共同合作学习。这种合作不仅仅是让学生实际参与，而是对学生价值的承认，对学生人格的尊重，对学生兴趣和情感需要的满足，对学生各种问题和困难的帮助，对学生

8、身心全面发展的关注。为了提高数学的课堂效率，还要注重课堂上学生的注意力和思维。首先，课堂上要提高学生的听课效