轻装走进课外阅读指导课堂

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1、轻装走进课外阅读指导课堂——课外阅读《我要做好孩子》教学滨海县通榆镇中心小学高阿玲9号课外阅读指导课究竟该怎么上，才能更有实效，更能激发学牛阅读兴趣，达成培养学生良好阅读习惯的目的，我认为课外阅读指导课的形式应该是多样的、方法是灵活的、氛围是轻松的、外延是宽广的……下面我将以前不久参加市课外阅读指导课《我要做好孩子》为例，进行课外阅读教学的展示。设计理念：通过课外阅读指导，进一步激发学生对课外长篇作品的阅读兴趣。在对话交流中，学生的个性化阅读感受与集体的阅读智慧相交融，对作品的理解会进一步加深，同时也能获得情感的熏陶，享受阅读的乐趣，并学会阅读的方法

2、。教学目标：1•通过阅读交流，使学生对作品的内容及金玲有更深的了解，进一步理解小说的主旨一一什么样的孩子才是好孩子，提升阅读感悟。2•通过阅读，指导学生初步掌握“圈画批注”的读书方法，养成“不动笔墨，不读书”的习惯。教学过程：一、谈话导入，竞猜人物师：同学们，最近我们共读了一本适合孩子、老师、家长们一起读的书，这本书就是一一《我要做好孩子》。今天我们再次走进这本书，这本书中人物形象众多，接下来，我们做一个竞猜人物的游戏,好不好？看看谁能在老师的描述下，很快的猜出他是谁。根据提示，学生竞猜小说中人物，1•在杂志社上班，负责编几个文艺性的版面，家里的事全

3、靠她。（赵卉紫）2•他数学很好，一表人才，是副班长，可是总喜欢恶作剧，做的一些不光彩的事被同学们一一曝光。（倪志伟）3.身高1.55米，体重50公斤，标准的重量级选手。因为胖，脸、鼻子、嘴巴都是圆嘟嘟的，一看就叫人喜欢，一喜欢就忍不住要在她脸上揪一把。（金铃）4.“别提这个！我不缺钱，对钱也没兴趣，我只是希望多些孩子考上好学校。你说我责任心强也好，说我虚荣心强也好，我就是这么个念头。”（邢老师）【设计意图：从整体入手，既检查了学生前一阶段的阅读成果，又符合学生的认知规律。】二、走近金铃，感悟形象师：《我要做好孩子》这本书中的“我”指的是谁？（板书：金

4、铃）。（一）我们眼中的金铃师：金铃究竟是个怎样的孩子？她给你们留下什么印象。接下來我们一起走进金铃，交流我们心目屮的金铃形象。交流提示：可以通过她的外貌、成绩、性格、品质等方面来体会。1•交流主人公长相（1）想知道她长什么样吗？请看（投影出示书中描写金铃外貌的句子）（2）学生自由读，说说她给你留下怎样的印象？（师板书：胖乎乎）2.交流主人公性格特点（1）胖乎乎的金铃又有着怎样的性格特点呢？一起去看看！（投影岀示：“金铃最大的特点是跟谁都能够'白来熟’……这些店里的老板和伙计，都是金铃的忘年交。”）（2）指名读，说说金铃有怎样一个性格特点？（板书：自来

5、熟）2.交流主人公学习情况（1）这么个讨喜的孩子，学习情况又是怎样的？（投影出示书屮关于金铃语文、数学、英语三门功课情况的句子）（2）引导学生读，说说从中知道了什么？（师板书：粗心成绩中等）3•感受金铃的优秀品质（1）过渡：了解了这些，你想不想和她交朋友，用一句话说说你的理由。生说。（2）虽然金铃粗心大意、成绩中等，但她有着良好的品质。%1出示故事《我可以养蚕了》中的一段话。（“金铃独自站在树下……把那只塑料袋一把抓在手里。”）学生口己看内容，说说感受到金铃怎样的品质。（师相机板书）%1金铃的优点还远不止这些呢！继续看！出示故事《老师病了》中的部分内

6、容。（“金铃在班上不算好生，课她不想……金铃总觉得自己也有一份责任，心里不是滋味。”）学生自己看内容，谈感受。（师相机板书）3.设置悬念，激发兴趣看了这么多，相信你对金铃的认识又更深一层了。如果你和她交了朋友，你会发现她的善良不仅仅表现在对老师的关心上，她还竭尽全力、倾其所有地帮助了一个小妹妹。而且，在她的身上，还有很多很多有趣的事情。（师板书：……）师：刚才大家你一言我一语，为金铃画了像。此时，金铃的形象在我们脑海中渐渐清晰起来了，她是一个的孩子。（结合板书）【设计意图：抓住关键人物引导学生赏析，牵一发而动全身。这样重点突出，讨论有的放矢，通过对金

7、铃的讨论，达到疏通文章主要情节的目的，学生对金铃的认识得到进一步的加深;同吋也为下面的文章主旨的讨论、学生情感的熏陶埋下伏笔。】（二）其他人眼中的金铃师：那么金铃在其他人的眼中是什么样的，一起来交流金铃在爸爸、妈妈和老师的眼里是个怎样的孩子。课前老师布置同学们在书中找出相关的句子来体会。1•在爸爸的眼里，金铃是一个2.在妈妈的眼里，金铃是一个（妈妈眼中的金铃是多元化的……）3•在邢老师的眼里，金铃是一个（三）黄蓿佳眼屮的金铃的孩子。的孩子。的孩子。师：聪明的你们，能不能看出，在作者黄蓿佳的眼屮，金铃是好孩子吗？你认为作者眼中的好孩子是什么样的?生交流

8、。师：在黄禧佳的眼中，好孩子也许不漂亮，但因为可爱而美丽，也许并不聪明，她却知道要努力；也许也有马虎，有些调