轻度智障儿童学习特点与随班就读教学基本策略

《轻度智障儿童学习特点与随班就读教学基本策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、轻度智障儿童学习特点与随班就读教学基本策略何为智障？智障是指智慧明显低于一般水平，在成长期间（即十八岁前）在适应行为方面有缺陷。一、智障儿童的主要特点（一）生理特点1.一般来说，智障儿童的语言、动作缓慢，智力发育迟缓，对周围事物和声音反应迟钝，身体素质较差，小肌肉群欠发达。2.有的智障儿童特别兴奋，经常活动不停、多动、注意力不集中。3.有的解障儿童表现为少动，或者说经常萎靡不振，这类儿童好像整天睡不醒似的，一坐下来就想睡，表现为过分的安静。4.智障儿童有特殊面容。有的肥大、有的眼睛斜视或对视等。（二）心理特

2、点1.认知能力很弱，感知过程不积极，难以区分相似的东西。2.注意力易分散。记忆的速度慢，记忆的内容不准确且不牢固。3•思维频发、刻板，对数量、时间、空间等抽象慨念领会迟钝,一形象思维为主。4•情绪反应降低，挫折的耐受力低。他们受了挫折之后往往容易悲观，产生过激的行为。5.学习兴趣低弱、词语贫乏不连贯。6.行为固执、刻板、墨守成规，缺乏动力。（三）学习特点认知：1.缺乏统整能力。没法把一件事完全统整，因此，了解事情都是一部份、一部份，且每个部份皆独立。2.短期记忆拙劣。短期记忆是认识事物之后立即记住的能力，短

3、期记忆加强后会转变为长期记忆。短期记忆差的原因是脑部信息处理的速度太慢。3.后设认知与抽象思维障碍。后设认知就是做完一件事情后，事后自己回忆、监督、检讨、改进。智力障碍的孩子缺乏这方面的能力，缺乏的原因正是孩子短期记忆的拙劣，刚做过的事马上就忘掉了，因此，没有办法把自己刚完成的行为进行事后检讨、改进。智力障碍的孩子抽象思维能力差，事实上，中重度的孩子连抽象思维都没有，因为抽象思维需要脑神经发展至相当高的程度。4.序列处理优于平行处理。序列处理是按部就班，依时间序列一步一步的处理事物，平行处理是一段时间内同时

4、处理好多事情。我们教导孩子时，应尽可能的用序列性的交代，让孩了一步一步的完成事情。5.缺乏辨认的能力。孩子分辨同一事件在不同环境及情景下区别的能力不足。也就是孩子常分不清楚什么时候可以做这件事，什么时候不可以做这件事。6•注意力的缺陷。我们常认为智能障碍者的注意力过度分散，其实这是以我们师长、家长的立场来看，就孩子本身而言，他是注意力非常集中，集中在他有兴趣的地方。人格：1.自我中心倾向。自我中心就是认为别人所想的，跟我一样。我认为怎么样，你一定也认为怎么样，以自我中心在思考，智力障碍的孩子因发展的限制，所

5、以一直处在自我中心期里。2•依赖倾向。智力障碍者常有依赖的倾向，家长、师长应避免孩子过分的依赖。行为模式：1•直接行为。例如：我要直走，前有障碍物，一般人会绕道，智力障碍的孩子会把障碍物推开，是人就把人推开，是东西就把东西推开。这种直接的行为常会被家人、老师解释为攻击、破坏行为,其实孩子被误解了，他只是想达到他的目的地，而不巧的通往目的地的路上有障碍物，仅此而已。2•非统整的行为。智力障碍的孩子像路边草一样窜来窜去，他没有一个主题，找不到中心，他只注意事物的某个部份。例如：走在路上看到那边吸引他的地方、东西

6、，他走过来，所以在街上常会迷失、走错地方。环境因素：1•学生自身的限制2.教养态度的错误在孩了的发展阶段中，大人常因不了解而使用错误的教养方法，因而导致孩子问题行为的发生，其至导致孩子发展的停滞现象。孩子的能力、智力是可以提升的，问题是从小有没有使用正确的方式来教育他。二、随班就读随班就读，“随班”是安置形式，“读”才是实质。怎么样来读？读写什么？怎么评价读的质量？国办发【2014】1号：《特殊教育提升计划2014—2016》中指岀:“发展特殊教育是推进教育公平的体现，重视特殊教育，全面推进全纳教育，使每一

7、个残疾孩子都能接受最合适的教育，培养特殊孩子自立自强的精神和生存发展的能力”。根据此提升计划，我国目前确立了几种针对特殊儿童少年教育实施的安置形式：特殊教育学校就读、特殊教育班、随班就读和送教上门等。其中，随班就读是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式。（一）随班：教育安置形式国家在“关于发展特殊教育的若干意见”中规定：弱智教育，城市可以在普通小学、残疾儿童福利机构分散办班或随班就读，也可以集中办校；农村实行就近入学，随班就读，加强个别辅导；有条件的县乡镇也可以办班或建校。关于开展残疾儿童少年随班就

8、读工作的试行办法明确规定：深入贯彻执行《中华人民公国和义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，开展残疾儿童少年随班就读工作，是发展和普及我国残疾儿童少年义务教育的一个主要办学形式，是建立适合我国国情的残疾儿童义务教育新格局的需要。实践证明，这是对残疾儿童少年进行义务教育的行之有效的途径。《中华人民共和国残疾人保障法》其中第三条：入学里的7到10小条指出：残疾儿童少年随班就读，应当就近入学，在城市和交通便利的