教育论文—智障儿童学习特点与随班就读基本教学策略

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1、智障儿童学习特点与随班就读基本教学策略随班就读，“随班”是安置形式，“读”才是实质。怎么样来读？读些什么？怎么评价读的质量？21世纪中国教育振兴行动计划》指出：“重视特殊教育，努力为广大残疾少年儿童提供受教育的机会，培养他们自立自强的精神和生存发展的能力”•根据此教育计划思想，我国目前确立了儿种针对特殊儿童少年教育实施的安置形式，包括有特殊教育学校，特殊教育班和随班就读等.其中，随班就读是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式。一、随班：教育安置形式。国家在［关于发展特殊教育的若干意见］中规定：弱智教育，城市可以在普通小学、残疾儿童福利机构分散办班或随班就读，也可以集

2、中办校；农村实行就近入学，随班就读，加强个别辅导；有条件的县乡镇也可以办班或建校。轻度智力落后儿童和一部分中度智力落后进入随班就读的3种班级：全日制正常班级、正常班级加巡回服务安置、正常班级加辅导教室安置。中度以上的智力落后儿童则应主要安置在特殊班和特殊学校。关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法明确规定：深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，开展残疾儿童少年随班就读工作，是发展和普及我国残疾儿童少年义务教育的一个主要办学形式，是建立适合我国国情的残疾儿童少年义务教育新格局的需要。实践证明，这是对残疾儿童少年进行义务教育的行之有效的途

3、径。其中第三条：入学7、残疾儿童少年随班就读，应当就近入学。在城市和交通便利的地区，也可以相对集中在指定学校就读。8・残疾儿童随班就读的入学年龄与普通儿童相同。特殊情况可以适当放宽。9・在普通学校随班就读的残疾儿童少年每班以1至2人为宜，最多不超过3人。10・县级教育行政部门应当把接收残疾儿童少年随班就读纳入普及九年义务教育发展规划，并把任务落实到乡镇和学校，切实保证残疾儿童少年按时入学。11.普通学校应当依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读，不得拒绝。这些从法律的角度保证残疾儿童少年依法享有受教育的权利。二、就读：读的实质。1、读什么？残疾儿童少年随班

4、就读工作的试行办法要求：培养目标是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要所决定的；也因受教育对象所处的学校级别而变化•在特殊学校或特殊班中,培养目标是以培养特殊儿童少年生活能力，发展社会经验为主•但是在普通教育机构中，培养目标如果不针对特定对象设立的话，特殊儿童就很难达到要求一般儿童的学习，技术水平,容易让特殊儿童产生自卑，自弃的心理，更不可能达到自立自强，自力更生的目的•培养目标和教育计划个性化，越来越受到教育界的关注，更需要我们认真的思考,发掘.学校应当安排残疾学生与普通学生一起学习、活动，补偿生理和心理缺陷，使其受到适于自身发展所需耍的教育和训练，在德、智、体诸方面得

5、到全面发展。学校应当对残疾学生加强思想品德教育，培养其良好的行为习惯，使其逐步树立自尊、自爱、自强、自立精神。同时要加强对普通学生的思想教育，以逐步形成普通学生与残疾学生互相关心、互相帮助的良好校风和班风。2、怎么读？教师在随班就读班级的课堂教学中，要处理好普通学生与残疾学生的关系，应当以集体教学为主，并要对残疾学生加强个别辅导。对随班就读的残疾学生应当贯彻因材施教的原则，制订和实施个别教学计划。应当采取多种形式和方法，激发残疾学生的学习兴趣，挖掘其学习潜力。各科教学应当结合本学科的特点，在教授文化科学知识的同时，注重对残疾学生适应社会生活能力的培养和心理、生理缺陷的矫正、

6、补偿。在面向普通学生的同时，必须兼顾残疾学生，课堂教学应对每一位学生的发展与提高负责。残疾学生与普通学生有基本的共性，这是“随”的前提。同时又有其特殊性，解决好“读”的问题(1)教学中给随读学生平等参与的机会(2)处理好“随”与“被随”的关系。（3）认真贯彻因材施教的教育思想，实施个别化教学，才能使残疾儿童享受到符合其身心特点所需要的教学。（4）加强针对性辅导（5）加强直观教学，为残疾儿童感知、理解和记忆知识创造条件。3、读的怎么样？对残疾学生的考核评估，应当包括思想品德、文化知识、缺陷矫正和补偿以及社会适应能力等方面。此项工作应该有利于残疾学生自信心的培养和提高，不要简单

7、套用对普通学生的考试方法。即有横向的与同学的比较，也有与自身发展的比较。因人而异，不能用统一的尺度去评价全体学生。只能以个別教育计划为效标。结合学生多方面的表现，进行评估。4、随班就读的的教师：随班就读班级的任课教师，应当遴选热爱残疾学生，思想好、业务水平较高的教师担任。他们应当具备特殊教育基础知识和基本技能，了解随班就读班级教育教学的基本原则和方法。地方各级教育行政部门应当把视力、听力语言和智力残疾儿童少年随班就读的师资培训工作列入计划，设立培训基地，采取多种形式,对教师进行岗前和在职培训。对随班就读班级教师工作