简笔画在语文课堂教学中的运用

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1、简笔画在语文课堂教学中的运用■中学语文论文简笔画在语文课堂教学中的运用饶红斌从事语文教学29年，我亲身经历和体验了语文教学改革的历程。科学技术的进步,为我们的语文教学注入了生机和活力，多媒体的运用也让语文课堂充溢着新奇和震撼。这些技术的运用，使课堂的表面热闹了，学生的情绪被激发了……但这些炫丽的背后,反映出教师对教材挖掘的深度不够、教师的教学基本功丧失、教学成本的提高等诸多问题。我在想,能就简的为何就繁?能体现教师基本功的为何不尽量展示?能降低教学成本的为何不做?为此，我根据自己20多年的教学实践,将课堂教学上的一些尝试,在这里与大家分享。—、借助简笔画感受汉文字美的意境有人说,—个汉字就是一

2、幅画。学生学习汉字的认知规律主要是形象感知和意义识记。当汉字像〃画〃一样呈现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。比如,教学人教版语文第二册识字第二课《口耳目》，借助简笔画，寥寥数笔，勾勒物体的形象。在教学过程中，让学生了解古人造字的方法，以及象形字的来历、汉语言演变的历程。这样,图字对照，重视象形字的形状，感受汉语言文字美的意境，从而激发学生热爱祖国语言文字的情感。人教版教材语文第一册的《识字4》里面有这样一首儿歌：〃蜻蜓半空展翅飞z蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。“这篇识字共有14个生字z并配上生动而有情趣的儿歌’体现了夏天的美好和快乐。

3、学生都具有喜欢动物的天性，他们中的大多数人对文中提到的6种动物有着不同程度的了解。这易于对儿歌内容加深理解。因此，我在设计教学流程时，根据学生已有的生活经验和认识水平以简笔画辅助教学。然后引导学生探究规律：〃你有什么发现？”学生经过一番思考，有的发现这些字都是虫字旁，有的发现它们和虫有关，还有的感悟到了形声字的识字方法。找出这些形声字的规律，像这样的字,一边表示事物的形状,一边表示事物的声音,就叫做形声字。这样的教学,符合低年级学生认知的心理特点。在孩子们的眼中,_个字就是一幅画,—个字就是一首诗,—个字就是一个童话,—个字就是一个永远猜不透的谜语。二、借助简笔画理解古诗中国的诗歌情感丰富，意

4、韵深远。但距离现在学生生活的年代又极其遥远。人教版第九册有这样一首诗歌《送元二使安西》：〃渭城朝雨;邑轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”在课堂教学中，巧用简笔画辅助讲解八可使整个教学活动变得生动活泼，学生的学习兴趣随之高涨。通过简笔画给学生丰富的感性认识,使原来难以理解的诗句,—下子变得如此明白z人物的形象跃然纸上。这让学生在充分诵读的同时”实现了创设情境、穿越时空、想像画面的教学目的。三、借助简笔画学习文言文文言文的艰涩、难懂，成了学生学习它的障碍。在人教版教材语文第十一册里面有《伯牙绝弦》这一课文，课文是这样的：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山。钟子期日：〃

5、善哉善哉，峨峨兮若泰山。"志在流水，钟子期日：〃善哉善哉，洋洋兮若江河。〃伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。在教学过程中，我除了运用音乐渲染知音难求的氛围，还精用简笔画展现俞伯牙和钟子期相遇、相知、相随的动人画我想，这样简单的教学能取得事半功倍的效果。它不仅直观、形象，能引起学生的注意,激发起学生对教师的敬佩之情,而且节省了教学成本。同时,它又是教师基本功的体现。这种科学和艺术的结合体,是教学语言的必要辅助和补充，更使教学返璞归真。（作者单位贵州省铜仁市逸群小学）