浅谈简笔画在语文教学中的运用

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1、.浅谈简笔画在小学语文教学中的运用桐城市同安小学邹春艳【内容摘要】简笔画是一种运用简洁洗练的笔法，简略概括地状物造型，简明扼要地表情达意的绘画形式，把它与教学内容结合起来是适应儿童的心理特征和审美情趣，备受儿童欢迎的教学手段。简笔画在小学语文教学中有着不可低估的作用，可以运用它开掘乐学因素，激发识字、学词的兴趣；可以在阅读教学中运用它描景入境，浓缩精华；还可以在写作（听说教学）中运用简笔画寓教于乐。【关键词】开掘乐学因素；描景入境，浓缩精华；寓教于乐。生命是美丽的。语文课能很好地引导学生发现美，感受美。而简笔画所营造

2、的形象、鲜活、美妙的广阔世界即与学生的认知理解能解能力相吻合。所谓简笔画，就是一种运用简洁洗练的笔法，简略概括地状物造型，简明扼要地表情达意的绘画形式，把它与教学内容有机结合起来是适应儿童的心理特征和审美情趣，备受儿童欢迎的教学手段。在课堂教学中，教师使用简笔画既可以展现教师的艺术才华，又能激发学生的学习兴趣。因此，合理、巧妙地运用简笔画，在小学语文教学中有着不可低估的作用。一．运用简笔画开掘乐学因素，激发识字、学词的兴趣托尔斯泰曾经说过：“我的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”吸引了学生的注意力，激发

3、了学生的学习兴趣，就是培养了学生的主动性、积极性。在课堂教学中，教师以简笔画助讲，能使原本难记的字，不易理解的词一下子变得明白易晓而又富于情趣，从而加深了理解和记忆，激发了识字、学词的兴趣。1．运用简笔画学习汉字汉字和图画有着密切的关系。课堂上，教师把要学的字变成一幅幅相关的、有趣的图画。例如：“伞”（见图1）就像是一把撑开的伞，“飞”...（见图2）就像一只展开双翅飞翔的鸽子，“山”（见图3）像群山连绵，“笔”（见图4）是根据毛笔上面是竹子和下面是毛这样组成的，“休”（见图5）是一个人靠着大树休息，等等。图画在学生

4、的头脑中形成相对应的形象，这样，学生就能把对字形的感性认识结合在一起，大大的发挥了学生的观察想象能力，促使其思维得到生动活泼的发展，从而事倍功半地收到识字教学的效果。2．运用简笔画理解词语有些词语仅凭语言文字的注释说明，学生的理解往往是机械的，仍处于“模糊状态”。而借助图画理解词义是最基本、也是最简便的方法，它可以帮助学生形象直观地理解词语。例如：“陡峭”一词可以用简笔画表示（见图6），画一座陡峭的山峰，学生一下子就能理解了。再如：“中点”和“终点”对于低年级学生要准确区分还是有一定难度的，可以用简笔画表示（见图7）

5、，画一条笔直的跑道，并为这条跑道加上了起点、中点和终点，这样不难区分了吧。二．阅读教学中运用简笔画描景入境，浓缩精华...阅读教学是小学语文教学的一个重要环节，在阅读教学中适当运用简笔画往往能收到“一图穷千言”的效果。课文中的文字表述，常常会使人觉得信息奔涌，头绪纷繁，以致在阅读理解时学生往往不易抓住主要信息，摒弃次要信息，对于这种情况有时候可以用简笔画轻松解决。在阅读教学中使用简笔画可以理解句子，再现情境，理清文章脉络，释疑解难，还可以复述课文以及指导背诵。1．运用简笔画理解句子阅读教学中，某些句子意思比较含蓄，或

6、离学生的实际很远，教师单纯讲解，学生品味不足，语感不强。恰当使用简笔画教学，则能很快领会，印象深刻。例如《瀑布》一文中有这样一句话：“千丈青山衬着一道白银”，学生难以把握，我用简笔画表示（见图8），用绿粉笔画出青山，再用白粉笔画出一道白练，直观的画面使学生非常准确地理解了文本的意思，把学生引进画的意境，使他们感到身临其境，悟出了瀑布的美丽景象。2．运用简笔画再现课文情境“情随境生”，一定的情境往往是激发情感的催化剂。某些课文，可适当运用简笔画创设情境，为语言文字训练铺桥引路。在《卖火柴的小女孩》中，每一次的火柴能使小

7、女孩幻想出不同的情境、感受。一次一次递增，更加激发了学生的兴趣，以简笔画为基点（见图9），火红的火焰照亮了学生纯洁的心灵，触发了学生的情弦。“情随境生”...，学生能够深刻地感受到小女孩的悲惨与渴望。3．运用简笔画理清文章脉络在课堂板书中运用简笔画有利于帮助学生理清课文的脉络，找到课文的线索。比如《一个苹果》一课的教学中，我让学生边读边想：这个苹果传递了几次？每次传递的顺序如何？结果怎样？根据学生的回答，我用简笔画表示（见图10）这个苹果共传递了两次:第一次的顺序是：火线运输员—连长—步话机员小李—伤员小蓝—司号员—

8、卫生员—连长。结果谁也没有吃，苹果又回到了连长的手里。第二次的顺序是：连长—步话机员小李—小胡—小张……结果苹果还剩下大半个。这样一来，苹果传递的顺序在学生的脑海中清楚而又有条理了。并能从中体会到这个苹果的来之不易，以及战士们在几天几夜没喝水的情况下对水的渴望，使学生初步感知战友之间的深厚情感。4．运用简笔画释疑解难...小学生年龄小，知识、经