裴沛《幼儿园区域材料投放策略的实践探索》

《裴沛《幼儿园区域材料投放策略的实践探索》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、东莞市东华幼儿园松山湖（生态园）幼儿园区域材料投放策略的实践探索【摘要】在特定的区域环境里通过与材料的互动激发幼儿主动学习动机,引领幼儿主动参与活动，发展幼儿主动学习能力。本文从区域材料的主体性、探究性、层次性、价值性、创造性、灵活性以及材料的摆放等角度进行区域材料投放策略的实践探索，以满足不同层次、不同幼儿的发展需求。【关键词】区域材料投放策略实践探索【正文】维果斯基曾提到：“主动的儿童与积极的环境合作产&发展。”积极的区域环境离不开材料的创设。材料不仅是教师教育目标和教育内容的物化体现，也是幼儿主打建构经验和认

2、识周围世界的中介和桥梁。在丰富的环境下，通过与材料的互动，激发幼儿主动学习动机，引领幼儿主动参与活动，促使幼儿在学习的过程中获取信息、积累经验、发展能力。因此，开展区域活动时我们应通过区域材料的有效创设促进幼儿的主动学习，让幼儿成为主动的学习者。一、引领幼儿成为材料的主人。区域活动是以幼儿为主体，教师指导、支持为辅的活动。在开展区域活动的过程中教师应成为幼儿的支持者、合作者、引导者，引领幼儿成为主动的学习者，让幼儿通过与区域材料的互动激发其积极的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等，让幼儿成为区域活动的主人。不同幼

3、儿有不同的游戏兴趣和需求，不同的材料在不同的幼儿中会变换出不同的玩法。例如：沙子、水等不定性材料，它们无固定形体，可随意操作。幼儿游戏的方式主要取决于幼儿的年龄特点及游戏经验，有的幼儿玩沙时会适时加入水，探索引水的方法；有的幼儿玩沙时会进行堆塑，打造心中完美的城堡••••反之，只能引发幼儿单一游戏行为的区域材料，不仅不能满足幼儿的兴趣探究，也不能保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。例如：仿真化的玩具汽车只能使幼儿认识一种特定交通工具。因此，教师投放材料时应根据幼儿现阶段发展的需要有目的地进行投放，引领幼儿成为材料

4、的主人。图1：“引水”图2：“运沙”图3：“生tl蛋糕”二、给予幼儿改造材料的权利。《幼儿园教育指导纲要》指岀：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”在幼儿自主选择、合作交往、探索发现的区域活动中教师应给予幼儿改造材料的权利，让材料发挥其最大价值，从而促进每个幼儿富有个性的发展。1、加工改造，让材料具有探究性。材料难以加工改造，不能培养幼儿对探究持续性的注意，幼儿一旦掌握材料玩法等，材料的可探究性降低，不能激发幼儿的发散性思维；而可加工改造材料游戏较强、使用方式多

5、样化，能够实现不同的目的，从而激发幼儿的潜力、想象力及调动幼儿己有经验，进行有意义地主动学习。例如：益智区的“七巧板”，简单益智，设计科学，从小班就投放使用，但无任何加工改造的投放至大班，“七巧板”竟然变成“冷门材料”O如何发挥“七巧板”构思巧妙、变化无穷的价值？因此，需要探究延伸“七巧板”的多样性玩法，如增设“七巧板记录本”,幼儿利用七巧板组合构图；如以“猫”为主体，利用“七巧板”探索猫的多种拼造形式（形态、动作等），如利用多样性材料自制七巧板；如延伸至美工区进行“七巧板”拓印画等。图1:七巧板记录本图2：七巧板

6、整合材料图3：七巧板组合构图2、“阶梯”发展,让材料具有层次性。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，教师在投放区域材料吋应尊重班级幼儿发展进程中的个体差异，注重规律性的“阶梯”发展。因此，教师在选择和投放区域材料时需要多方位、多角度的预先考量，逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间，按照由浅入深，从易到难的要求，整合分解操作过程中能与孩子们认知发展相吻合的、可能操作的层次，使材料“细化”，从而充分挖掘材料的教育价值。例如大班科学区“魔法拼图”，根据孩子不同的发展水平提供了拼图模板、拼图创作、拼图记录三种难

7、易不同呈现递进的材料。能力弱的孩子可以直接使用拼图模板，能力强的孩子可以挑战拼图创作和拼图记录。另外，当能力弱的孩子操作完各种拼图模板也可以向自由创作和记录进图1：魔法拼图图2：种小花图3：沉浮小实验3、一物多玩，让材料具有价值性。材料是激发幼儿活动兴趣的基本前提，只有以幼儿感兴趣的方式使用活动材料，才能维系幼儿的兴趣。但在日常实际工作中，无法保证经常性更换活动材料，因此对于耐性较弱的幼儿，重复的材料往往导致他们不能持久、专注地参与活动，强制性让其参与，更无法体现幼儿的“主动式”学习。因此，如何在尊重幼儿发展的前提

8、下让“重复”的材料吸引幼儿？那么需要教师不断分析材料、探究材料、延伸材料，挖掘材料的最大价值，让一种材料也能有多种玩法。例如：数学区的“彩色小棒”，幼儿可以感知和理解数、量及数量关系，如利用小棒进行测量、点数、按数取物等；还可以感知形状与空间的关系，女口通过投放辅助材料橡皮泥、橡皮筋等，将平面的形状游戏拓展到空间立体图案的建构，还能进行“比比看，谁最高”的架