幼儿园区域活动材料投放的实践研究

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1、幼儿园区域活动材料投放的实践研究　　摘要：近年来，我国越来越注重学前教育，尤其是在2012年9月颁布了《3?6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），它的颁布使幼儿的权利得到了保障，为幼儿教育提供了理论的支持，避免了教育者对幼儿实施超越年龄段的教育。区域活动对幼儿的认知发展尤为重要，幼儿园区域活动材料的投放更是重点，如何投放活动材料才能最有益于幼儿的成长与发展，这是一个值得探究的问题。　　关键词：幼儿园；区域活动；材料投放；自主性学习　　越来越多的实践证明区域活动是促进幼儿进行自主学习、开发自身潜能的重要因素。在区域活动中，幼儿可以通过与活动材料

2、形成互动，从而学习到有效的知识。教师在区域活动中应明确自身的角色，不应对幼儿的各项活动实施限制，应在保证幼儿安全的前提下给予他们充分的个人空间，这样才能有效发挥他们的潜能。然而区域活动中最重要的因素就是对区域活动材料的选择。区域活动材料必须充满趣味性、多变性、层次性以及操作性，以充分激发儿童的兴趣。除此之外，教师需要不断发现幼儿在参与区域活动的过程中出现的问题，选择合适的区域活动材料，以保障儿童自主学习的顺利实现。　　一、区域活动的价值分析6　　区域活动是根据幼儿的认知水平及发展要求，充分利用各种资源，采用集体、小组或者个人的方式进行的活动。在区域活

3、动中可以培养幼儿的自主学习能力以及发现问题、解决问题的能力。在这个过程中幼儿可以自己决定做什么、怎么做，自觉探索来提高认知水平。幼儿的情绪支配行动，喜欢模仿别人，喜欢形象化的事物，由此可见游戏是适合他们的活动形式。区域活动以游戏的形式开展，深受幼儿的喜爱。在游戏过程中幼儿的天性可以得到充分释放，他们可以自由选择活动材料以及活动方式。在区域活动的过程中，如果幼儿遇到困难，也可以向教师求助，但是教师不是完全帮助他们解决问题，而是正确引导，使他们能够通过自己的努力处理问题。因此，区域活动是培养幼儿自主学习的有效措施。　　区域活动是幼儿发现问题后，能够学会解

4、决问题的方法，获得一些关键经验，并不是传统的教师“教授”。学习内容以及学习方式不是教师决定的，而是幼儿自己去发现的。例如，在传统的教学中，教师在手工区放置笔和彩纸，向幼儿示范如何折纸船，然后幼儿开始学着操作，最后由教师评价。这样的区域活动只体现了教师单纯的“教授”过程，幼儿并没有实现自主学习。因此，教师应该改变传统的教学观念，充分培养幼儿的自主学习能力。　　二、区域活动材料的投放标准6　　幼儿园应该以保障幼儿的身体健康为前提，因此教师应该保证区域活动材料的安全性，这就要求活动材料环保、无毒、无异味。在投放材料之前应该对材料进行清洁、消毒，避免因材料不

5、卫生对幼儿的健康造成影响。除此之外，活动材料的美观也尤为重要，幼儿正处于形象化思维占主导的阶段，美观的事物能够激发他们的兴趣，使他们更积极地参与到活动中。例如，在改造旧纸箱的活动中，教师应该尽可能地选择颜色鲜艳并且有图案的纸箱，才能充分吸引幼儿的注意力，保障活动的顺利进行。　　幼儿在区域活动中会得到相应的主题，因此，在活动材料的投放上，教师应该注重和主题的呼应。例如，让幼儿学习如何系扣子，教师可以在区域内放置不同颜色的衣服以及相应颜色的扣子，让幼儿主动去把扣子和衣服进行匹配。除此之外，区域材料的投放还应该注重培养幼儿的探究能力，不仅实现眼前的目标，还

6、有后续探索的欲望。例如，给幼儿展示几个建筑模型，让他们用积木按照模型的样子堆积出来。这样既锻炼了幼儿的动手能力，又锻炼了动脑能力。所以教师在投放活动资料的时候应该注意发展学生的探究能力。　　幼儿还处于注意力不稳定的阶段，很容易被各种事物影响，如果区域内投放的活动材料种类繁多，幼儿就会这一秒对这个材料感兴趣，下一秒就会抛弃这个材料转向另一个活动材料，永远无法专心把精力放在同一个事物上，这样也达不到相应的学习效果。因此区域活动材料的投放种类应该注重整合，按照活动目标来投放各种材料。教师应该认识到并不是材料越多，幼儿的学习效果越好。教师应该有针对性地投放对

7、学习内容有辅助意义的材料，才能够充分培养幼儿的自主学习能力。　　三、区域活动材料投放对教师的要求　　1.投放低结构的材料　　幼儿必须通过与外物交流才能实现学习的过程，所以在幼儿学习成长的阶段，6一个能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们认知水平的学习环境尤为重要。要使幼儿自觉探索的能力得到充分发挥，教师必须注意要选择简单并且有可塑性的材料。目前教师提供的大多数材料，都是幼儿直接的活动材料。这不仅使教师每天为了制造活动材料而伤神费力，而且还不利于培养幼儿的自主学习能力。教师应该充分认识到，投放材料并不是投放已经制作好的、不需要幼儿发挥自我创造力的资料，而是为

8、幼儿提供低结构材料，让幼儿开动脑筋，发挥自己的创造力，与材料一起互动。在这个过程中他们自主学习的能力才能得到