浅谈生物学概念教学方法（精）

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1、例谈生物学概念教学有效性方法［摘要I:通过生物学概念教学案例分析，形成了模塑方法、概念图方法、修辞方法、语法分析方法四种生物概念教学方法，以期提高有效性。［关键词］:例谈生物学概念、教学有效性方法概念反映的绘事物的本质属性，是人们对事物木质属性的反映。生物学概念是生物学现彖，生理过程和生命规律的高度概括，正确理解概念是学握生物基木知识和基本技能的基石。能否充分理解和正确运川生物学概念,直接关系到教材中重点知识的学握和难点知识的突破，冇接影响学生对生物学现象的判断和推理。通过教学实践,笔者对生物学概念教学案例进行了整理，有一些心得，形成以F文字和同行分享。1、模型方法“

2、模型”绘人们按照科学研究的特定目的，在一定的假设条件下，川物质形式或思维形式再现原型客体的某种本质特征，如客体的某种结构（整体的或部分的）、功能、属性、关系、过程等等。有的借助具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来农达。在实践教学屮主要有物理模型、数学模型、概念模型，通过构建模型和直接认知模型來把握生物学概念,是当前课改实践中的常用科学方法。1.1物理模型“以实物或图画形式直观地表达认识对象的特征”就是物理模型。用鲜明和深刻的物质形式再现概念的某种木质特征，一方而能丰富了学生感性认识，激起学生极人的好奇心和兴趣，另一方面讣抽象变得具体，让概念能“活起來"

3、。如在箜习“细胞器”时会遇到了很多的概念,我牢牢抓住细胞结构的物理模型实施教学。先让学生完成“任务一:iniifli-个动物细胞结构图”，然厉补充为低等植物细胞图，再补充为高等植物细胞图。在这个过程屮，让学生明确了各细胞器的形态及其在动植上的分布。“任务•二：观察结构图，从不同角度对细胞器分类”，“任务三：在图上标出分泌蛋白的形成过程”，这两个任务也是建立在细胞结构图的基础上完成的。借助“细胞结构”这个物理模型,任务衔接自然流畅，学生自主性高、兴趣浓，概念逐一突破，把握冇效。乂如在探讨“生物膜的流动镶嵌模型”时,利川生物膜结构的科学发展史，引导学生分别画出“水“空气”

4、“水…水（类似细胞膜的环境）”界曲双层磷脂的排列方式，结合罗们特森电镜F细胞膜暗•■亮・・暗的三层结构和人鼠细胞融合的实验推出磷脂和蛋门质的排列方式,最后得出生物膜的流动镶嵌模型。在建模过程中，学生思维活跃，参与度高，过程化、直观性的拿握了“生物膜的流动镶嵌模型除了引导学生采用图画的形式以外，还可以借助实物构建模塑。如在学习“DNA重组技术的基本工具”时，利川不同色的两纸条分别表示质粒和目的基因，中间的小孔表示氢键（见下图），用剪刀表示限制酶，双面胶表示DNA的连接幽模拟“垂组DNA分了”的过程。让学生在动手中模拟过程，体验各工具的作用，让他们不易混淆和遗忘各工具酶的

5、作用（见图一）。乂如学习“有丝分裂的过程”和“减数分裂的过程”时难度很大，怎样把抽象的染色体和DNA变得宜观形彖呢？开始笔者采用火柴棒表示染色体，火柴棒棒头表示着丝点，要求学生用铅笔勾画出细胞的轮屎，设2N=4,川火柴棒表示111染色体在分裂期各时期的位置、数目的变化（见图二）。通过学生自己思考，白己动手参与有丝分裂过程模型的构建，使有丝分裂过程变得牛动形彖，同时也极大的丰富了学牛的形彖思维和创新思维。后來在“减数分裂的过程”模型中，有学生采用毛线表示染色体，而着丝点更是精彩纷呈，有双面胶、小贴纸、颜料等（见图三）0门ATTCTCGCTArc^A-ITG&&乙A&C

6、^T_乙创ATA&61-('ACT〒AA.GAGC

7、大打折扌II。而对这些问题，笔者冇一些反思：在教学设计上，模型欲设及材料准备上应该以简单化、可操作为原则，同时要对时间做出欲设；课前，应对材料进行欲处理,建模材料应准备到位，切忌临时取材，慌手慌脚;上课时，少涉及无关细节、无效的问题，应激情饱满，积极发挥应变和组织能力，快速的应对出现的问题，注意理顺课堂的主耍冃标和次要目标，以保证课堂的完整性。而课余布置的物理模型，尽可能的讣学生发挥，注重模型的创新（如材料）和模型的艺术性,对学生模型中的亮点应激励评价，并对优秀作品进行展示。如学校的实验展示柜、教室都是展示的好的地方。此外，还可以利川照片保存作品在以