浅谈生物学概念讲解方法

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1、浅谈生物学概念的讲解方法泸县五中生物组邹开权摘要本文概述了在教学过程中如何将抽象的概念具体化、形彖化、直观化。如何根据不同的概念选择恰当的教学方法。如何根据师生的具体情况來选择恰当的教学方法。从而提高学生对生物学概念的理解程度和运用能力。关键词生物学概念生物学教学教学方法生物学概念是生物学知识的“基本单位”，能否充分理解和正确运用生物学概念，直接关系到教材中重点知识的掌握和难点知识的突破。在生物学教学过程中如何将抽彖的概念具体化、形象化、直观化，最重要的还是要精心选择讲解概念的教学方法。如果没有

2、运用适当的教学方法，就不可能完成生物学概念教学的目的和任务。如何选择合理的概念教学方法呢？根据几年对生物学教学的实践，下面是笔者的一点教学体会。1要针对不同的概念，选择合理的教学方法1.1讲述法概念是由词语表达的，通常也是经过词语传递，使他人接受并理解。讲述法就是运用准确、形彖的词语，进行概念的讲解。运用讲述法讲好概念最重要的是要做到：确切、透彻、重点突出。怎样才能做到呢？在概念的内涵和外延中有些词语是反映了事情最本质的特征,抓住了这些重点词语就能做到上述儿点。例如：在讲解“酶”的概念时，抓住“

3、活细胞”,“催化作用”，“有机物”这些重点词语。再讲一般活细胞都能产生酶，哺乳动物成熟的红细胞不能产生酶。酶的作用仅有催化作用。酶的化学本质是有机物，大多数酶是蛋白质，少数酶是RNA。例如对基因概念的理解，其内涵是：（1）从功能上看：基因是控制生物性状的基本单位；（2）从化学本质上看：基因是有遗传效应的DNA片段；（3）从结构上看：基因由特定的脱氧核昔酸序列构成；（4）从位置是上看：基因主要分布在染色体上，并呈线性排列。所以，基因是控制生物性状的遗传物质的功能结构单位。其外延是：细胞核基因和细胞

4、质基因;显性基因和隐性基因；常染色体基因和性染色体基因等。通过这样详细、全面的剖析，学生对概念的理解也就全面、深刻。这是一种很常规也很实用的掌握概念的方式，是对生物学科学概念正确阐述的重要而有效的途径。一般的讲，讲述法适用于各种概念的讲解。1.2直观法适当的运用演示实验、挂图、模型、幻灯、投影、实物、录像及计算机等手段，进行生物学概念的讲解。运用直观手段能够较好地调动学生的视、听器官的活动，使抽彖的概念形象化，以增加学生对所学的生物学概念识记的巩固和持久，同时，还能激发学生的学习积极性及培养学生

5、的观察力、思维力、想彖力。例如：在讲解“单子叶植物和双子叶植物的区别时”很多城市里的学生没有见到过这些植物，讲起来很抽象，教师可以在课堂上出示大豆和玉米的种子、幼苗及叶子，双子叶植物的种子无胚乳含两片子叶、叶脉为网状脉，单子叶植物的种子有胚乳、叶脉为平行脉。这对学生掌握单子叶植物和双子叶植物的区别可以收到很好的效果。例如：在讲“遗传的物质基础”时，用一系列挂图组合起来（图一：DNA分子的结构模式图，图二：果蝇某一条染色体上的几个基因，图三：一个典型的真核细胞基因结构示意图，图四：雌雄果蝇体细胞体

6、细胞的染色体图解。）我们不难发现这4个图中的结构具有整体和局部、由显微结构至分子的关系。可以表述为：“染色体是DNA的主要载体一基因是DNA分子上有遗传效应的片段一基因在染色体上呈线性排列一基因的结构由编码区和非编码区构成一DNA分子是由脱氧核莒酸构成的双螺旋结构。1.3归纳法归纳通常被称为科学的思维方法，它被定义为从特殊到一般的推理。概念主要是通过归纳形成的。运用归纳法讲解概念，一般是仔细分析研究特殊的生物实例之后形成结论，或者研究特定的、通常是很具体的有关生物资料之后形成一般结论。例如，在学

7、生节肢动物的概念时，在仔细分析研究了各种代表动物的生活坏境、外部形态、内部结构及生理活动的基础上，归纳出：身体有很多体节构成；体表都有外骨骼；足和触角分节的无脊椎动物。1.4比较法学生在学习生物学概念时，各种概念之间发生复杂的相互作用，形成了同一、并列、属种等多种关系。学生在学习这些概念时，特别是在学习两种相似而不同的概念是，常常易发生混淆。例如：无籽西瓜和无籽帝茄的培育、酶和激素、极核和极体、胚囊和囊胚、真核细胞核原核细胞、有氧呼吸和无氧呼吸、单倍体、二倍体和多倍体等等。这种类似概念发生混淆的

8、现象，在心理学上叫做泛化现象。产生这种现象的原因，是由于两种概念产生的刺激在大脑皮层相邻的反射中枢产生兴奋，从而引起条件反射泛化的缘故。为了减少和防止这种现象的发生，在讲解与旧概念相似的新概念时，要运用比较的方法，把易相混淆的两个概念进行区分，找出二者的异同，形成分化，帮助学生能分辨这些概念。比较的方法有多种，根据教学内容的不同可以灵活选用。日常教学中多用表格法和图解法。1.4.1表格法利用表格将对比的概念进行逐项比较，区分出它们的异同及相互的联系。这种针对性强,条理清楚，便于识记。但要注意，进