科学探究：压强【资料】

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1、教学设计科学探究：压强成都市西北中学袁建平一、教材分析压强的知识在日常生活和生产中应用十分广泛，但学生对压强的知识的了解却比较浅显。教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过图片进行鲜明对照，丰富了学生关于压强的感性认识,并通过观察现象、提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣。通过学生的探究实验活动，比较、了解影响压力作用效果的因素，从而形成压强概念。在理解压强概念的基础上，通过列举生活实例，能够用所学得到知识解释在实际生活中是如何增大压强和减小压强。本节的探究性学习活动，实验操作方便、归纳性强，结论容易获得。因此，在教学中，我把本节的

2、探究性实验作为教学突破的重点，目的就是在教师的引导下，学生逐步可以完成从实验设计、实验探究并从实验数据获得实验结论的学习过程，使学生通过探究过程中的发现、比较、讨论和归纳，受到科学研究方法的熏陶。二、教学目标：1.知识与技能（1）理解什么是压力和压强（2）用科学的探究方法探究影响压力作用效果的因素并建立压强的定义、公式（3）进一步学习科学的研究方法。如控制变量法等（4）应用压强知识分析实际生活中的现象。2.过程与方法（1）通过对实际问题的分析，提高学生的归纳分析能力。（2）通过探究活动，培养学生乐于和他人进行合作探讨的团队精神3.情感、态度与价值观（1）

3、通过观察图片、做小实验，激发学生求知的欲望。（2）让学生经历探究活动，体验成功的喜悦，培养实事求是的科学态度（3）引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验。（4）通过生活、物理、社会的密切联系，培养学生勇于探索生活中的物理学原理的精神和将物理知识应用于社会活动的意识。三、设计思路1.从生活走向物理，从物理走向社会初中生的认知感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；本节课，正是利用自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理

4、现象妙趣横生激发学生的内在学习动力。不同环境中留在雪地上的脚印将学生带进了压强的学习之中，让学生从身边熟悉的生活现象出发，去探究并认识物理规律，这大大增加了学生学习物理的乐趣和积极性。生动有趣的课堂小实验，使学生对生活中压力和压强的概念、增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知。这样的教学氛围会使学生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生机勃勃、趣味盎然。2・自由开放，自主探究物理学是以实验为基础的科学。实验，特别是学生实验，对培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力都有很大的帮助和提高。所以，实验应该始终伴随着整个教学过程的始终。本节课，在

5、设计实验、验证实验等环节中，打破了传统实验教学只有一个教师的演示实验而无学生实验的模式，通过深入挖掘教材实验；增加随堂实验，充分发挥学生的创新思维，给学生提供广阔的自主探索和发现的空间。探究的过程既是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，又是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。在这个过程中，解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验，解放学生的大脑去思考，解放学生的嘴巴去交流，使他们可以无拘无束地尽情发挥，充分感受科学探究的乐趣，领略探究过程的美好与和谐，体验探究问题成功时的喜悦，呈现出一种开放的、自主的学习格局，学生的主体地位得到了充分的

6、体现。3.授之以渔，终身受用在本节课学生经历了“体验思考〜分析〜探究-＞应用”这一较为完整的探究过程，与科学家的创新发明在本质上并没什么区别。在引导学生体验探究过程的同时，还对学生渗透求知方法的教育。因此在教学的价值观教学目标中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用，教师在教学过程中仅起到主导作用。正如古人云：“授人以鱼，供一饭之需，教人以渔，贝IJ终身受用无穷”。整个教学过程，教师是一个引导者和参与者，课堂上引导学生对压力的作用效果作岀科学的猜想，设

7、计科学可行的实验方案，对实验结果进行科学的分析并得出正确结论，充分重视学生的探究意识和探究能力的培养。四、教学媒体：学生分组实验器材：气球、木板、装满沙子的盒子、钉凳、祛码教师演示器材：自制多媒体课件、多媒体、实物投影仪、黑板。1、自制多媒体课件的应用本次探究我采用了传统的powpint制作课件，它主要起到了在引课时，展示关于压强的图片,增加了学生的感性认识。在科学探究过程中，提示了探究的各环节；在学生进行探究实验时，给岀了实验注意事项;在学生探究出压力作用效果的规律后，将压力作用效果的规律展示在屏幕上,给了学生一个整体的认识。2、实物投影仪的应用本次探

8、究的重要环节：分析结论、交流评估，需要把学生探究实验中得到的实验数据、以及分析出