美术教学中渗透青春期教育的研究

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1、摘要中学牛正处于人牛最精彩也是最危险的青春期，由于身体的早熟，社会风化的开放，现代传媒的发展等因素的合力影响，青春期教育显得越发重要和迫在眉睫。学校青春期教育需要各学科的积极参与，根据自身学科特点适时、适度、适当地进行。《美术课程标准》提出：美术教学应该适应索质教冇的要求，以学生的发展为木，培养学牛的人文粘•神和审美能力，维促进学牛健全人格的形成及全面发展奠定良好的基础。美术课程的人文性，教学过程的情趣性、评价标准的多维性，让美术教学中渗透青春期教育有着得天独厚的优势。因此，本文就如何通过美术教学渗透青春期教育展开实践研究。研究内容分成两个部分：一是关于青

2、春期教育和美术教育的及二者相关性的理论研究，美术教育中渗透青春期教育的现状调查研究；二是探索实践如何通过美术教学促进屮学生心理健康，培养学生正确的审美取向和健廉的审美情趣，使学生川审美的眼光看待青春期，帮助他们顺利度过青春期。关键词：青春期教育，美术教学，渗透第一章绪论1.1研究的背景及国内外研究现状从应试教育到素质教育再到牛命教育，基础教育越來越重视培养学牛的人文性的牛命意识，引导学牛认识牛命的意义，迅求牛命的价值，活出牛命的意蕴，绽放牛命的光彩。青春期是个体发育的一个重要时期，随着生殖器官的迅速发育、第二性征的相继出现，越来越多的处于青春期的青少年不能

3、及吋科学地认知自我，表现出焦虑与不安。而家庭对青春期的问题难于启齿，对儿童、青少年心理健康关注不够，从而使他们出现越来越多的行为问题，产生厌学情绪、早恋，甚至发生过早性行为，导致意外怀孕，等到父母和学校发现问题时，事情往往已经很严重了。学校教育是对个体全方位系统的教育，青春期教育是学校教育不对缺少的组成部分，既应该有专门的青春期教育课程，其他课程也应该根据学科特点在初中融合渗透青春期教育。在美术教学屮渗透青春期教育，可以帮助屮学生平稳愉快地渡过青春期，这既是美术新课标的基本要求，也是生命教育不可缺少的组成部分。这是一个涉及青春期教育与美术教育相互结合、相互

4、渗透的边缘课题，该课题在国内外的美术教育教学研究、心理学研究、青春期教育研究中或多或少有所提及，有的研究只是一带而过，有的研究侧重点在青春期教育上。目前查阅到跟本课题相关的研究成果主要有：国外有日本大胜惠一郎《青春期美术教育》专门探讨了青春期（主要针对高中牛）的学牛如何学习美术和教师如何教授美术的问题，主要是从如何针对青春期的学牛认知和心理教授绘画的角度出发研究的，强调绘画创作“要画心中所想”，指导学生绘画吋应多分析内心世界的探求过程，包括对一些青年留胡子、对异性的关心等多种多样欲望的容忍。美国罗恩菲德在《创造与心智的成氏》中也提到青春期的艺术，认为美术、

5、音乐等科H是青春期的学牛的感情兴趣和口我表现的欲望的发泄Z处，是大多数人口我表现的方法，但是作者也是从美术技能木身结合青春期的认知的角度研究绘画、雕頰、壁画、版画、设计的教学的。大胜惠一郎和罗恩菲徳两者的立足点都是针对青春期认知、思维等特点研究美术教育的，而木课题的是研究如何在美术教学中渗透青春期教育，立足点在学科渗透上，不过，二者对青春期学生的认知、审美心理、创造力的研究对本课题研究有借鉴作用。在国内，北京、上海、深圳都抓了“青春期教育”的试点工作。他们把青春期教冇列为长期的思想教冇的重要内容，有一套《中学生青春期教冇》的参考材料和从实际出发开展多种形式

6、的教育活动的原则，取得了可喜的收获。1986年，北京市两城区在介绍经验的基础上，要求所属中学都耍“成立专f-14,组”，把青春期教育纳入整个学生思想教育的工作系列中，作为思想教育的一项常规工作来抓。并要求写岀调查报告，编写出教育材料和积累好教育过程的资料。此外，上海市和北京市西城区还分别召开了“青春期教育研讨会”，交流工作经验，研讨如何正确把握青春期教育的内容和方法，进一步推动了“青春期教育”的研究和实践。但是这些城市的青春期教育试点工作主要是从性教育和青春期思想道徳教育的角度出发的，教育实践活动也比较单一和政治化，儿乎没有想到利用美术教育的潜力进行青春期

7、教育。杨琼在《青春期美育与文化艺术教育》一书中阐述了美育对青少年健康成长的积极作用，认为美育可以满足青少年的情感发展的需求，转移多余的心里能量；培养丰富的个性；促述智力和道徳的发展。并冃专门论述了绘画艺术对青少年审美教育的重要性，认为通过引导青少年对绘画作品的鉴赏，产牛深切的感受、理解和正确的评价，并由此获得艺术美的亨受。同时，帮助青少年对绘画的基础知识、绘画艺术表现手法等有所了解，并通过不断鉴赏的实践来提高对绘画艺术的鉴赏能力与审美水平。王大根在《美术教学论》一书的绪论中指出，美术教学任务的第三点为“促进人格完善”。其中，有关美术活动促进心理健康的论述为

8、：美术活动有助于心理健康，可表现在：（1）在繁重的学习牛活中，美术