小学班主任专业化发展策略的研究

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1、《小学班主任专业化发展策略的研究》研究报告武汉市黄陂区而川一小课题组一、问题的提出1、研究的目的、意义。班主任是学校的中坚力量，是学校骨T教师的最密集人群，教师队伍的专业化，首先应是班主任的专业化。“班级”是学校的基层组织，一所学校教育教学质量的高低与班级工作的成功与否关系极大，而班级工作的成败，在很人程度上取决于班主任。班主任是学生的主要组织者、教育者和指导者，是学校领导实施学校管理的有力助手,班主任的工作更能关系到学生的健康成长。可见，班主任是负有特殊职责的教师，不仅其工作的复杂程度高于普通教帅，工作的

2、重要性也高于普通教师。从这一角度看，班主任应具备比普通老师更高的专业水平和更复杂的专业能力，班主任专业化应成为教师专业化过程小的一个核心领域。然而，我们发现，当前的教帅专业化研究主要是对教师教学能力的研究，班主任专业化发展问题并没有被纳入教师专业发展研究的视角，在这样的背景K,我们提出了本课题的研究。进行班主任专业化的研究，提高班主任的专业水平更是当前盂要迫切解决的问题。教育部明确指出，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，而要实现班主任从“副业”转变“主业”的必由之路，就是班主任专业化。因此，教育

3、部明确要求：“今后凡担任屮小学班主任的教师均盂接受不少于30学时的专题培训”。我们在研究中发现，许多班主任工作一直在低水平上徘徊，“警察式”“家长式”“保姆式”的班主任普遍存在，经验、感觉、惯例仍然是班主任开展工作的依据，高压政策和行政命令等管理方式成为最常见的班级管理方式。班主任工作木应是充满艺术性和挑战性的工作，它不仅能够促进教师快速成氏，而R能够为教师最大限度地体验白我价值提供平台。一个内外兼修、索质过换而声名远扬的班主任，会使他的学牛产牛强烈的H豪感和H信心，学生在这样的班主任老师领导下的班集体小学

4、习、生活，会感到自己很幸运。目前，我校教师普遍感到班主任工作是一份苦差，单调乏味，许多教师唯恐避Z不及。造成这种现象的原因虽然是多方而的，但班主任的专业化水平不高，疲于应付是其小的主要原因Z—。在新课程改革背杲下，仅仅转变教师的课堂教学行为并不能带来学生学习方式真正的转变，班主任工作方式的转变也是学生学习方式转变的一个重要外部因素。可以说，研究班主任专业化发展的策略、提高班主任的专业水平是推进新课程改革过程中无法回避的一个问题，更是我校急待解决的一个迫切问题。所谓班主任专业化发展，就是以教师专业化为基础，以

5、专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、管理和使用，不断提高和完善班主任专业素养的过程。这一过程的关键是不断修正专业道德、更新专业知识、提高专业能力。班主任的专业道德是核心，班主任的专业知识是基础，班主任的专业能力是保障。班主任的专业化发展有别于教师的专业化发展，主要表现在：（1）班主任专业道徳主要指班主任的专业信念，是班主任口己选择、认可并确信的德育观念或德育理念。专业道德在班主任的专业索质结构中位于较髙层次，统摄着班主任专业索质结构的其他方面，是班主任专业发展的核心。（2）班主任的专业知识是指班主任以“

6、精神关怀”为核心的专业理论体系和经验系统，是班主任专业发展的主要内容。班主任只冇构建了合理而完善的知识结构，才能炼出过便的育人木领，为搞好班级工作打下坚实的基础。（3）班主任的专业能力是指班主任在工作屮所形成的、围绕班级管理和学生思想工作的一整套顺利完成教育工作的实践能力。它是班主任专业发展的外在表现，是完成班主任工作的保障。2、研究现状。班主任专业化问题研究具冇中国特色，这一问题在国外很少冇研究。因为世界上大多数国家没有明确设査班主任岗位，虽然也存在着一部分教师承担的职责类似于我国的班主任，但由于没冇从行

7、政职能的角度对他们的介色进行明确界定，所以对这部分教师的研究通常与教学研究结合在一起。中国的班主任研究则从1952年设置班主任工作岗位就开始了，班主任专业化问题的研究是对传统的班主任研究的延续和超越，新课程改革是这--研究问题得以提出的重要背景和原因。“班主任专业化”这一课题在目前国内的研究也不多，只在师资队伍的建设中有所涉及,但也只是从如何关爱学生，以情感的力量来展开工作,相对比较零散，而R大多都停留在经验层面上。3、研究依据（1）理论依据。2002年10月26日，首都师范大学王海燕副教授首次提出“班主任

8、专业化”这一概念,南京师范大学的班华教授发表了多篇冇关班主任专业化的文章，出版了《班主任专业化的理论与实践》。2004年《人民教育》推出了班主任专业化的系列专题文章，2005年7M，青岛市教科所翟广顺所长出版了《班主任专业化与班级建设纵横谈》。冃前,一些教育专家已经在研究班主任劳动的性质、班主任专业化的内容、标准、冃标、某木途径和班主任专业化的制度保障等方面取得了一定成果，为这一课题研究提供了理论支持。（2）实践